psicologia

Se produce aprendizaje cuando hay un cambio relativamente permanente en la conducta o en los conocimientos de una persona como consecuencia de la experiencia. De esta definición se derivan cuatro rasgos que definen a una situación de aprendizaje:
La enseñanza tiene por meta introducir cambios en las personas y para asegurar que se han logrado debe efectuarse una evaluación de la diferenciaentre el estado inicial y el estado final.
Si queremos que la enseñanza genere un verdadero aprendizaje lo más eficaz es generar aprendizajes significativos para el que aprende, relevantes para su vida.
Generalmente la enseñanza busca cambios en los conocimientos y las habilidades de las personas. Pero también son importantes los cambios afectivos, actitudinales, etc.
El aprendizaje requiereexperiencia previa: de hecho se aprende como consecuencia de la práctica. Un elemento esencial para que alguien aprenda es proporcionarle las experiencias adecuadas. La didáctica es, en gran medida, un problema de diseño y selección de actividades de aprendizaje. Lo que hace el alumno para aprender va a ser esencial para determinar lo que aprende. Nadie aprende si no quiere aprender.
La definiciónanterior es lo suficientemente amplia como para abarcar no solo las situaciones le aprendizaje escolar sino también el aprendizaje cotidiano. No todo se aprende igual.
Una primera distinción útil consiste en diferenciar el aprendizaje de la enseñanza. Si aceptamos la anterior definición de aprendizaje, la enseñanza seria el conjunto de decisiones que se toman con el fin de planificar actividades paraque ciertas personas aprendan ciertas cosas. Según esta idea el objetivo de la enseñanza es promover deliberadamente ciertos aprendizajes.
Por otra parte aprender y enseñar son dos términos complementarios pero diferenciables. Se pueden aprender ciertas cosas sin enseñanza. Pero no se puede enseñar sin aprendizaje.
VIGOTSKY ¿Cómo es la internalización de la cultura? (pregunta crucial)Importa comprender el concepto de zona de desarrollo próximo ZDP lo que supone una explicación particular de las relaciones entre educación y desarrollo (o bien instrucción y desarrollo) como así también los mecanismos que dan cuenta del proceso de desarrollo (mediación instrumental y mediación social)
Actividad, mediación, instrumentos
Vigotsky propone una psicología basada en la actividad. Consideraque el hombre no se limita a responder a los estímulos sino que actúa sobre ellos, transformándolos. Ello es posible gracias a la mediación de instrumentos que se interponen entre el estímulo y la respuesta.
El concepto de actividad está íntimamente unido al de mediación. El mundo le plantea situaciones que no alcanza a resolver con recursos “instintivos o reflejos”. El ser humano elabora,construye y fabrica, diferentes tipos de “elementos”. Distingue dos clases de instrumentos en función del tipo de actividad que hacen posible. La herramienta que actúa materialmente sobre el estímulo, modificándolo. Existe un segundo tipo de instrumentos mediadores, que producen una actividad adaptativa distinta. La cultura está constituida fundamentalmente por sistemas de signos o símbolos que medianen nuestras acciones. El sistema de signos usados con más frecuencia es el lenguaje hablado, a diferencia de la herramienta, el signo no modifica materialmente el estímulo sino que modifica a la persona que lo utiliza como mediador y actúa sobre la interacción de esa persona con su entorno.
El aprendizaje presupone un carácter social específico, y un proceso por el cual los niños ingresan en lavida intelectual del entorno. El sujeto no se limita a responder a los estímulos, sino que actúa sobre ellos, transformándolos.
Ley de doble formación
Los instrumentos de mediación, incluidos los signos, los proporciona la cultura, el medio social. Pero la adquisición de los signos no consiste solo en tomarlos del mundo social externo, sino que es necesario interiorizarlos.
La ley fundamental...