Psicologia

Capítulo 1: estudio del mundo de los niños.
Los científicos del desarrollo estudian el cambio (Cualitativo: cambio de tipo, estructura y organización, es discontinuo. Cuantitativo: cambio de numero o cantidad, es continuo) y la estabilidad en los dominios físicos, cognitivos y psicosocial. El desarrollo está sometido a influencias internas y externas.
Las influencias contextuales importantessobre el desarrollo incluyen a la familia, vecindario, nivel socioeconómico, raza étnica, cultura y la historia.
Desarrollo infantil: cambio y estabilidad desde la concepción hasta la adolescencia. Dominios del desarrollo: - Físico: crecimiento del cuerpo y cerebro, habilidades motoras y salud.
- Cognitivo: cambio de capacidades mentales, aprendizaje, atención, pensamiento. – Psicosocial: cambiosemocionales, personalidad y relaciones sociales. Influencias sobre el desarrollo:
- Diferencias individuales: diferencias entre niños en características, influencias. – Herencia: rasgos que obtienen de los padres (innatas) ambiente: fuera y dentro de la casa (vital). Contexto del desarrollo (Familia): Familia nuclear: unidad de parentesco, padres, hijos, hermanos. Familia extendida: Padres,muchos hijos, otros familiares. Factores de riesgo: Cultura, grupo étnico (religión), glosa étnica (generalización acerca de un grupo étnico (blanco, hispano, etc.)) Periodo Crítico: tiempo específico en que un suceso dado tiene impacto específico sobre el desarrollo. Periodo Sensible: Momentos en que el desarrollo de la persona se encuentra dispuesta a ciertos tipos de experiencia.
Capítulo 2: Elmundo de los niños.
Perspectivas teóricas: - La posibilidad de que los niños contribuyan a su propio desarrollo. – La posibilidad de que el desarrollo sea continuo y por etapas. Las teorías del desarrollo se difieren en dos etapas: Carácter pasivo y activo. Las principales perspectivas teóricas infantiles son: la psicoanalítica del aprendizaje, contextual, cognitiva, evolutiva, biológica y Locke yRousseau condujeron a dos modelos del desarrollo humano: Modelo Mecanicista y Organísmico. La observación se divide en dos: naturalista (los investigadores ven a los niños entorno a la vida real, sin alteraciones) y de laboratorio (los investigadores ven y registran el comportamiento de una situación controlada). Tipos de estudio: - estudio transversal (niños diferentes) – estudio longitudinal(mismos niños por mucho tiempo) - estudio secuencial (ambos anteriores) – estudio micro genético (pruebas repetidas a corto plazo).
Leyes del desarrollo: - Sucesión: orden en el desarrollo, cada etapa influye a la siguiente constantemente, antes del nacimiento. - Discontinuidad en el ritmo del crecimiento: cambios de velocidad en el crecimiento y desarrollo, cambia según etapa. - Ley dealternancia: diferentes ritmos, plasticidad, no se desarrolla al igual que otras variables. - Diferenciación: desarrollo en progresos de sistemas sencillos, a medida que se va mandando se va formando la capacidad de aprender. - Integración: el organismo funciona como unidad y se va integrando de manera sistemática a las diferentes dimensiones del desarrollo. Direcciones del desarrollo: - Céfalo-caudal:desarrollo desde la cabeza, partes posteriores tienen un progreso más lento. – Próximo-distal: crecimiento hacia afuera, desde el eje central del cuerpo a la periferia. Motivaciones de competencia: disposición natural del niño para conocer y descubrir, provoca aprendizaje. Ambivalencia del crecimiento: desarrollo se produce entre impulsos progresivos (explorar) e impulsos conservadores de no cambio(maduración). Ambivalencia dual (interacción de padre e hijo) se producen progresiones a conductas anteriores entre la morfogénesis (crecimiento) y la morfostasia (maduración). Teorías del desarrollo: - teorías biológicas: Teoría de la maduración (según Gessell, va desde adentro, según su horario biológico, las habilidades se alcanzan cuando el niño llega a su esta de madurez, el medio ambiente no...