Psicologia

Procesamiento de información
Asociaciones de estímulo y respuesta
El impulso para la investigación del aprendizaje verbal proviene del trabajo de Ebbinghaus que interpretaba el aprendizaje como el fortalecimiento gradual de asociaciones entra estímulos verbales (palabras, sílabas sin sentido).
Teoría de la interferencia
Una de las contribuciones de la tradición del aprendizaje verbal fue lateoría de la interferencia del olvido, según la cual una vez que se aprenden las asociaciones, nunca se olvidan por completo.
Experimentalmente, se han identificado dos formas de interferencia. Ocurre la interferencia retroaciva cuando nuevas asociaciones verbales dificultan el recuerdo de las anteriores. La interferencia proactiva es la de las asociaciones m{as antiguas que obstaculizan el nuevoaprendizaje.
El sistema de procesamiento de información
Modelo de dos almacenes (memoria dual)
Para esta corriente, el procesamiento de información comienza cuando un estímulo insumo (visual, auditivo) impresiona uno a más sentidos. El registro sensorial adecuado recibe de entrada y la mantiene un instante. Es aquí en donde ocurre la percepción, que es el proceso de conceder significado alestímulo y que por lo común no implica darle nombre, pues esto toma algún tiempo y la información se conserva en el registro sensorial apenas una fracción de segundo. La percepción, entonces, consiste en comparar de entrada con la información conocida.
Niveles de procesamiento
Los niveles de procesamiento se ocupan de la memoria según el tipo, y no el lugar, del proceso que sufre la información. Estepunto de vista no incorpora las etapas o componentes estructurales de la MT y la MLP, sino que afirma que hay diferentes modos de procesar la información (niveles de procesamiento): físico (superficial), acústico (fonológico, sonido) y semántico (significado).
Nivel de activación
Otra concepción de la memoria, pero que guarda similitud con los modelos anteriores, afirma que el nivel deactivación de las estructuras de la memoria varía. La información puede encontrarse en estado activo o inactivo. En el primer caso se accede a ella con rapidez. El estado activo se mantiene en tanto se atienda a la información. Sin atención, el nivel de la activación decaerá, en cuyo caso la información puede ser activada por la estructura de la memoria que se reactiva. El repaso permite que la informaciónse mantenga en estado activo. Cuando cambia nuestra atención el nivel de activación se modifica.
Teorías de la atención
Atención y aprendizaje
La atención es un requisito indispensable para el aprendizaje. Para aprender del maestro, los niños han de atender a su voz e ignorar otros sonidos. Las diferencias en la habilidad de controlar la atención están relacionadas con la edad, lahiperactividad, la inteligencia y los problemas de aprendizaje. Los maestros pueden fomentar la atención de los estudiantes al material importante por medio de actividades en el aula.
Atención y lectura
Un hallazgo constante de la investigación es que los estudiantes se inclinan más a recordar los elementos más importantes de los textos que los menos significativos. La investigación sugiere que laimportancia del material textual influye en su recuerdo merced a la atención diferencial. Al perecer, los elementos del texto se procesan en algún nivel mínimo para valorar su importancia. A resultas de esta evaluación, cada elemento o bien es despachado a favor del siguiente, o bien recibe más atención (información importante).
Percepción
La percepción (el reconocimiento de patrones) es el significadoasignado a la entrada del entorno recibidas por medio de los sentidos. Para que una entrada sea percibida, debe mantenerse en el registro sensorial y compararse con los conocimientos en la M.L.P.
Modelo de la memoria de dos almacenes
Memoria de trabajo (a corto plazo)
Es nuestra memoria de la conciencia inmediata. Recibe la información, la almacena y la repasa o la relaciona con la...