psicologia

ACELERAR EL APRENDIZAJE? UN PROBLEMA MAL PLANTEADO E INGENUAMENTE RESUELTO

Desde hace algunos años han invadido el mercado librero, la red y, de hecho, hasta las propias institucioneseducativas, una multiplicidad de lecturas, textos y cursos que nos plantean la posibilidad de conseguir un aprendizaje acelerado o potenciado o de practicar una cierta gimnasia cerebral gracias uso de técnicasde distinta índole aunque de no tan confiable procedencia (véanse Dryden y Vos, 2001; Ibarra, 1997; Kasuga Gutiérrez y Muñoz, 1997).

Supuestamente, según sus promotores, tales técnicas tienen unaprobada eficacia en la mejora y velocidad del aprendizaje con cualquier tipo de alumno o aprendiz (sin importar su edad o actividad académica), luego de que éste reciba un entrenamiento específico enellas, y siempre y cuando las emplee antes o en el momento en se requieran.

En realidad, cuando vemos con cierto grado de detalle todas estas propuestas, vemos s detrás de ellas un auténticoamasijo de "verdades a medias" extraídas algunas veces de la lectura científica, aunque descontextualizadas y tergiversadas y en otras ocasiones procedentes de literatura pre científica.

Ciertamente quevarias de las metas más acariciadas de la educación desde antiguo tienen un cierto parecido con la potenciación de un aprendizaje, aunque a decir verdad han sido planteadas en términos más cuerdos ymenos pueriles. De una o de otra forma los educadores de generaciones antiguas y de modo más reciente, los pedagogos o los diversos especialistas en educación en los últimos tiempos, siempre hanconsiderado el enseñar a que los alumnos aprendan a aprender o a que aprendan a desarrollar un aprecio por el estudio como una de las principales problemáticas a abordar en sus reflexiones y propuestaseducativas.

Desde ella donde la Psicología, en que se ha tomado al aprendizaje como uno de los objetos predilectos de estudio, sin duda hemos desarrollado una larga tradición de investigaciones y...