psicologia

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Universidad Experimental Rafael María Baralt
Extensión Santa Rita
Cátedra: Ciencias Integradas.


















Santa Rita, Mayo 2014.
INTRODUCCIÓN

La educación actual en Venezuela requiere docentes innovadores e investigadores conscientes del papel tan importante quejuegan al ser agentes transformadores de esta sociedad siendo orientadores, creativos, facilitadores, que estimulen la participación y la motivación en sus estudiantes, que crean oportunidades de aprendizajes, que formen niños y niñas con pensamiento crítico-reflexivo.
Por ello, se hace necesario el análisis de algunos estudios referentes al aprendizaje significativo, motivacional,observacional y de procesamiento de la información, realizado por varios teóricos como Ausbel y Bandura, entre otros.
Este trabajo trata explicar cada uno de estos aprendizajes y su aplicabilidad en el aula de clases, sirviendo de apoyo y ampliación de conocimientos de suma importancia en la labor docente, obteniendo de cada una de ellas aspectos positivos y de relevancia en el proceso de enseñanza yaprendizaje, siendo el proceso de aprender aquel que consiste en adquirir conocimientos de alguna cosa, tomar en la memoria conceptos o propiedades acerca de éstas cosas y tener la capacidad de recuperarlos en el futuro en base a estímulos.














APLICACIONES EN EL AULA DEL APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
(BANDURA).
Este aprendizaje es conocido como: modelado, aprendizaje vicario,aprendizaje por imitación, aprendizaje social;  enfatiza los aspectos cognitivos.
Se llama observacional porque se fundamenta en la observación, y se llama social porque requiere la participación de, al menos, dos personas: el modelo y el observador.
Según Bandura, para que se dé la imitación es necesario la atención y la retención para poder adquirir y reproducir la conducta.
Locaracterístico del aprendizaje observacional es que el observador, para aprender, no tiene que realizar ninguna respuesta, como ocurre en otros aprendizajes. El único mecanismo imprescindible es la asociación de la conducta del modelo con acontecimientos sensoriales que sirven como claves para la ejecución posterior por parte del observador.

Para mejorar los efectos del aprendizaje observacional en elaula, se sugiere que:
El profesor debe utilizar, siempre que pueda, el control de estímulo. (ser modelo, trato respetuoso, etc...)
Debe procurar que los alumnos respondan a estímulos suficientemente variados.
Las consecuencias deben ser consistentes.
Si el profesor quiere que todos escuchen, no debe reforzar a los que hablan.
Los niños, más que nadie, son propensos a imitar las conductas queven en personas significativas. Por tanto, la observación es una herramienta potente en el proceso de enseñanza de conductas pero también con una fuente de aprendizaje de conductas poco adecuadas. Ciertas observaciones pertinentes para la teoría cognitiva social del aprendizaje lo son también en relación con un tema que tiene una significación educativa evidente: El de la influencia de los mediosde transmisión de la información a través de los cuales se realiza el aprendizaje observacional.
  En las sociedades actuales la televisión, el cine y otros medios audiovisuales transmiten actitudes, patrones de pensamiento, tendencias emocionales y nuevos estilos de conducta. Bandura aumentó la influencia de estos medios: «A medida que aumente el empleo de los modelos simbólicos, los padres,profesores y otros modelos tradicionales irán teniendo menos influencia en el aprendizaje social». La escuela se ve en la necesidad de proporcionar oportunidades atractivas de aprendizaje observacional o incentivos suficientes como para compensar la influencia de los medios de comunicación de masas. Como conocemos por el aprendizaje instrumental las conductas reforzadas tenderán a aumentar su...