psicologia

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UNIVERSIDAD MARCELINO CHAMPAGNAT
FACULTAD DE EDUCACIÓN
SANTIAGO DE SURCO- LIMA

PARADIGMA
SOCIO-COGNITIVO-HUMANISTA
Desarrollo y evaluación de Capacidades y
Valores en la Sociedad del Conocimiento
para “aprender a aprender”

Marino Latorre Ariño y Carlos Javier Seco del Pozo

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© Marino Latorre Ariño y Carlos Javier Seco del Pozo

Universidad Marcelino Champagnat
Avda.Mariscal Castilla, nº 1270
Santiago de Surco - LIMA
Teléf.: 4490409
Web: umch.edu.pe
Correo: informes@umch.edu.pe
Hecho el Depósito legal en la
Biblioteca Nacional del Perú, N.° 2010-15279
ISBN: 978-612-4194-03-0
1ª edición
Impreso por: Graficastellanos S.A.C.
Calle Nueva York, 353 – Chorrillos - Lima
Impreso en diciembre del 2010
Printed in Peru – Made in Peru

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ÍNDICE
1. Unnuevo Paradigma pedagógico para una nueva sociedad
1.0. Una nueva sociedad
1.1. Características sociológicas del inicio del siglo XXI
1.1.1. La Post-modernidad
1.1.2. La Globalización
1.1.3. La Sociedad del Conocimiento (La Sociedad ingrávida)
1.2. La inteligencia escolar
1.2.1. Concepto de inteligencia
1.2.2. Teoría de las inteligencias múltiples (Howard Gardner)
1.2.3. Teoría triárquica dela inteligencia – Sternberg –
1.2.4. Teoría tridimensional de la inteligencia
1.2.4.1. Las capacidades y su clasificación.

2. Paradigma Socio-cognitivo-humanista
2.1. Elementos de una Institución Educativa
2.2. Paradigma Socio-cognitivo-humanista
2.2.1. Introducción
2.2.2. El aprendizaje en los diferentes paradigmas
2.2.3. Procesos de aprendizaje.
2.2.4. Aprender a aprender
2.2.5. Lasactividades como estrategias de aprendizaje
2.2.6. Paradigma Socio-cognitivo-humanista y el Modelo T
2.3. Conceptos relacionados con el Paradigma Socio-cognitivo- humanista.
2.3.1. La inteligencia
2.3.2. Aprender a aprender como proceso de desarrollo
2.3.3. Cultura
2.3.4. Enseñanza centrada en procesos
2.3.5. El Paradigma Socio-cognitivo-humanista
2.3.6. Definición de conceptos relevantesdel Paradigma Socio-cognitivohumanista

3. El triángulo pedagógico y la metodología
3.1. El triángulo pedagógico
3.2. Elementos del triángulo pedagógico: alumno, profesor, contenidos.
3.2.1. El alumno
3.2.2. El profesor
3.2.3. Los contenidos
3.3. Modelos de intervención educativa y práctica pedagógica
3.4. Método, métodos de aprendizaje y actividades
3.5. Metodología, técnicasmetodológicas y estrategias de aprendizaje
3.5.1. Trabajo autónomo o personal
3.5.2. Aprendizaje colaborativo o trabajo en grupo
3.5.3. Clase magistral
3.6. Modelos de aprendizaje-enseñanza

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3.6.1. Modelo centrado en el profesor-contenidos
3.6.2. Modelo centrado en el alumno-contenidos
3.6.3. Modelo centrado en la relación profesor-alumno

4. La Institución Educativa, una Institución en procesode mejora continua que
se transforma aprendiendo
4.0. Introducción
4.1. Organizaciones inteligentes
4.2. Hay que refundar la escuela
4.3. Los cuatro pilares de la educación
4.4. Aprender en equipo.
4.5. Generación de comunidades profesionales de aprendizaje
4.6. Calidad educativa
4.6.1. Qué es la calidad educativa
4.6.2. La fidelidad al PEI garantía de calidad educativa
4.6.3. Qué eseficiencia y calidad
4.6.4. Características de las escuelas eficaces
4.6.4.1. Relación calidad/precio del producto
4.6.4.2. Organización, funcionamiento y liderzazo
4.6.4.3. La calidad, ¿se define por los buenos resultados?
4.6.4.4. Proceso de obtención de buenos resultados
4.6.4.5. La calidad y los planes de desarrollo organizacional
4.6.5. ¿Cómo conseguir la mejora en la escuela?
4.6.5.1.Tener un objetivo o fin estable y fijo
4.6.5.2. La satisfacción de los profesores en el trabajo
4.6.5.3. Participar en la mejora del centro
4.6.5.4. Formar una comunidad de aprendizaje
4.6.5.5. Invertir en formación del profesorado.
4.7. Las demandas de la innovación educativa
4.8. Diseño curricular según el Paradigma Socio-cognitivo-humanista:
4.8.1. Panel de Capacidades-destrezas por...