psicologia

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COMUNIDADES DE CURSO
APRENDIZAJE Y BUEN TRATO

GUÍA PARA CONSTRUIR ACUERDOS DE CONVIVENCIA EN EL GRUPO CURSO
Pre Kínder a Enseñanza Media

Valoras UC
Escuela de Psicología
Pontificia Universidad Católica de Chile
2012

Valoras, Escuela de Psicología. Pontificia Universidad Católica de Chile
Av. Vicuña Mackenna 4860 - Fono: 3547278

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COMUNIDADES DE CURSO
APRENDIZAJE Y BUEN TRATO
GUÍA PARA CONSTRUIR ACUERDOS DE CONVIVENCIA EN EL GRUPO CURSO
Desarrollada por ValorasUC
Escuela de Psicología
Pontificia Universidad Católica de Chile
Dirección
Isidora Mena E.
Colaboran
Clymene Soro
Ximena Benard
Ana María Valdés
Ximena Bugueño
Edición
Valoras UCPamela Yañez, Unidad de Transversalidad Educativa, MINEDUC
Diseño y diagramación
María Francisca Contreras; MINEDUC
Mariana Jahnke; MINEDUC
Imagen portada
Colegio Monte de Asís, Puente Alto, Santiago.

MINEDUC, mayo 2012

Impreso en Gráfica LOM

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Índice

INTRODUCCIÓN

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METODOLOGÍA PARA ESTUDIANTES DE PRE - KÍNDER A SEGUNDO BÁSICO

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CONSIDERACIONES DE LA ETAPA DE DESARROLLO
MODELO DE TRABAJO PARA CADA HÁBITO
MATERIAL COMPLEMENTARIO
METODOLOGÍA PARA ESTUDIANTES DE TERCERO BÁSICO A CUARTO MEDIO
CONSIDERACIONES DE LA ETAPA DE DESARROLLO
PASOS PARA LA CONFORMACIÓN DE UNA COMUNIDAD DECURSO
PASO Nº 1: CONSTRUCCION DE LA META DE CURSO: SER COMUNIDAD DE APRENDIZAJE Y BUEN TRATO
PASO Nº 2: DEFINICION DE NECESIDADES PARA LOGRAR LA META ACORDADA
PASO Nº 3: CONSTRUCCIÓN DE UN SISTEMA NORMATIVO PARA EL APRENDIZAJE Y BUEN TRATO
PASO Nº 4: SEGUIMIENTO A LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA
REFERENCIAS SUGERIDAS

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COMUNIDADES DE CURSO PARA EL APRENDIZAJE Y BUEN TRATO.
APRENDER A CONVIVIR.
INTRODUCCIÓN
A convivir se aprende, tanto en el hogar como en la escuela. La dimensión socioemocional yla dimensión formativa no son
fruto sólo de los primeros años en el ambiente familiar. Para la mayoría de los niños, la escuela es la primera experiencia social
con extraños, experiencia que transcurre durante doce años y ocupa muchas horas diarias, tiempo más que suficiente para
dejar una huella. En el caso de los estudiantes a cuyas familias, por una u otra razón, les es difícil entregarcontextos positivos
de relación y convivencia, la experiencia social escolar es irremplazable.
Dentro de la escuela, las habilidades y actitudes para una convivencia respetuosa y colaborativa pueden adquirirse en los
diversos espacios formativos, formales e informales. Pero son especialmente relevantes los contextos de aula, es decir la convivencia de curso: allí, entre sus integrantes, unaconvivencia que fomenta la estimulación socio-emocional aumenta incluso las
conexiones neurológicas responsables de estas habilidades1 y favorece, en paralelo, tanto el desarrollo de habilidades intelectuales como la formación de la persona.

¿Por qué conformar comunidades de curso?
La sociedad humana no podría haber evolucionado desde sus formas más primitivas si sus integrantes no se hubierancaracterizado por ser criaturas sumamente cooperativas que compartían trabajos y alimentos (Leakey y Lewin, en Alcalay 2006).
Sin embargo, en nuestras actuales instituciones educativas, los cursos tienden a concebirse como un grupo de alumnos que
deben tratar de alcanzar individualmente ciertas metas académicas. Cada uno trabaja para su propio beneficio, desarrollándose muy poco la noción de trabajo...