Psicologia

EFECTOS DEL PROGRAMA PSICOEDUCATIVO PARA PREVENIR EL SÍNDROME DE BURNOUT EN PROFESORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA”MONTESSORI”. LA VICTORIA, CHICLAYO. 2012

PROYECTO DE TESIS
Para obtener Maestría
EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN PSICOLOGÍA
EDUCATIVA

AUTORAS

Aurea Katherin Vásquez Chávez
Juliana Lisset Llaguento Julca

ASESORA

Mg. Sc. Zoila María del Pilar Uriarte GonzalesChiclayo, Perú

2012
I. GENERALIDADES

2.1. Título del Proyecto de Tesis

EFECTOS DEL PROGRAMA PSICOEDUCATIVO PARA PREVENIR EL SÍNDROME DE BURNOUT EN PROFESORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA”MONTESSORI”. LA VICTORIA, CHICLAYO, 2012

2.2. Autoras:
Aurea Katherin Vásquez Chávez
Juliana Lisset Llaguento Julca

2.3. Asesora:
Mg. Sc. Zoila María del Pilar UriarteGonzales

2.4. Tipo de investigación:
Aplicada

2.5. Localidad:
Distrito La Victoria- Chiclayo
2.6. Duración del proyecto:
20 semanas

II. PLAN DE INVESTIGACIÓN

3.7. Planteamiento del problema
En el siglo XXI, el síndrome de Burnout constituye un problema tanto de salud pública, como de salud mental y ocupacional, que se presenta con mayor frecuenciaen los profesores de instituciones educativas públicas de Perú y otros países (Álvarez de la Cerda y cols., 2005; Fernández, 2004; La Madrid, 2007; Moriana y Herruzo, 2004).
En Alemania, Knight-Wegenstein (1973, citado en Moriana y Herruzo, 2004: 599) en un estudio pionero detectó un porcentaje de 87.6 % de 9,129 profesores afectados por un elevado grado de tensión. Posteriormente, en el año1990, Kohnen y Barth, en una muestra de 122 profesores detectaron que solamente un 28% presentaban síntomas mínimos de SQT, el resto de ellos manifestaban síntomas de moderados a severos.
Jarvis (2002) rescata interesantes indicadores del Reino Unido sobre el estrés. Uno de ellos se refiere al estudio de Times EducationalSupplement de 1997 donde se reportó que el 37% de las vacantes docentes desecundaria y 19% de primaria fueron originadas por enfermedad. El otro dato relevante que este autor se refiere es una encuesta de directores de la NationalAssociation of Head Teachers [Asociación Nacional de Directores] en mayo de 2000 que reveló que, 40% de los participantes visitó al médico por problemas relacionados con estrés, 25% presentaban problemas de salud tales como hipertensión,insomnio, depresión y trastornos intestinales. Un 20% consideraban que bebían demasiado y otro 15% se creían alcohólicos.
Otros investigadores en casos del Reino Unido como son Hanif&Pervez (2003: 45) aluden estudios que muestran que una tercera parte de los maestros encuestados considera como altamente estresante su trabajo, además; que en 9 de cada 10 escuelas se reconoce al estrés como unproblema mayor que origina el ausentismo.
En una encuesta más reciente, la British Broadcast reportó en su edición en línea (Feb. 18, 2007) de una encuesta por Internet realizada en el Reino Unido cuyos resultados entrevieron lo siguiente:
Dos terceras partes de los 823 se sintieron estresados por su trabajo; el 71% mencionó la falta de respeto de sus alumnos como una causa de ello; apenas cuatro dediez culparon a los pocos recursos en el aula para su trabajo; en cambio, 44% culparon al gran número de alumnos en el salón (BBC, 2007).
En un caso más específico de país; la muestra el estudio de Wilson (2002) primeramente percibe que en Escocia las mismas investigaciones de estrés se limitaban a catorce (en una búsqueda en base de datos), y éstas habían sido hechos por estudiantes de postgradode las universidades escocesas. Cuatro de ellas por su parte, habían tomado muestras ajenas al país. En el mismo documento se refieren a Munn y Johnston que en 1993 hicieron un cuadro de la realidad laboral con una encuesta a 570 profesores de diferentes sectores y con un grado de responsabilidad diverso con una media de 42.5 horas semanales de trabajo. Según sus respuestas en un cuestionario de...