psicologia

Relaciones docente-alumno y rendimiento académico.
Un caso del Centro Universitario de Ciencias Exactas e Ingenierías
de la Universidad de Guadalajara
Por: Antonio Lara Barragán Gómez

Currículo: maestro en Física y Pedagogía; estudió una especialidad en Antropología y Ética.
Pertenece al Departamento de Física del Centro Universitario de Ciencias Exactas e Ingenierías
(CUCEI) de laUniversidad de Guadalajara y a la Escuela de Ingeniería Industrial de la Universidad
Panamericana. Sus líneas de investigación (Promep) versan sobre la enseñanza de las ciencias y la
evaluación del aprendizaje.

Por: Martha Elena Aguiar Barrera
Currículo: doctora en Intervención Educativa. Pertenece al Departamento de Matemáticas del
CUCEI de la Universidad de Guadalajara. Sus líneas deinvestigación (Promep) se relacionan con la
enseñanza de las ciencias y la evaluación del aprendizaje.

Por: Guillermo Cerpa Cortés
Currículo: maestro en Análisis de Sistemas Industriales; tiene una especialidad en Física Educativa.
Pertenece al Departamento de Física del CUCEI de la Universidad de Guadalajara. Sus líneas de
investigación (Promep) abordan la enseñanza de las ciencias y la evaluacióndel aprendizaje.

Por: Héctor Núñez Trejo
Currículo: es ingeniero químico. Pertenece al Departamento de Física del CUCEI de la Universidad
de Guadalajara. Su línea de investigación (Promep) versa sobre la enseñanza de las ciencias.

Recibido: 18 de agosto de 2008. Aceptado para su publicación: 23 de junio de 2009

Resumen
Durante los últimos años, en el Centro Universitario de CienciasExactas e Ingenierías se ha
presentado un alto índice de reprobación en estudiantes de nuevo ingreso en una de las
asignaturas del Departamento de Física, que motivaron una indagación sobre sus posibles causas.
Para ello se realizaron observaciones en el aula con categorías basadas en diversas fuentes
relacionadas con el desempeño docente. Las hipótesis del trabajo se formularon de acuerdo concreencias generalizadas entre profesores; se encontró que los resultados las invalidan, en
particular el hecho de que el desempeño escolar no está en función directa con el estilo docente.
Este trabajo presenta los rasgos característicos de los estudiantes (costumbres sociales, trabajo y
pasatiempos, ideas acerca de la manera en que se les evalúa institucionalmente, sus preferencias
ydesagrados), así como las opiniones de los profesores sobre el sistema de evaluación de
aprendizajes y sus repercusiones en las evaluaciones que de ellos hace la institución. Se concluye
que la causa tácita es que las nuevas generaciones de estudiantes, integrantes de la generación
net, requieren otras formas de enseñanza.
Palabras clave: reprobación, enseñanza efectiva, generación net.

AbstractIn recent years, students from the Science and Engineering campus of the University of
Guadalajara have a substantial failure rate for one class in the Department of Physics; this lead to
the inquiry of its possible causes. Observations in the classroom with categories based on various
sources related to teacher performance took place. This paper presents the characteristics of
students(social, work and hobbies, ideas about how they are evaluated institutionally,
preferences and dislikes), and the views of teachers on the assessment system of learning and its
impact on the evaluation the institution does on teachers. The work hypothesis was formulated
according to the widespread belief among teachers that school performance is in direct function
with the teaching style. The resultshowever show otherwise. Conclusions suggest that the new
generations of students (the net generation), require new education methods.
Keywords: retention, effective teaching, net generation

INTRODUCCIÓN
2008 es un año crítico para la Universidad de Guadalajara. La reforma curricular del bachillerato y
las próximas reformas a los planes de estudio de las licenciaturas del Centro...