psicologia

OBJETIVOS

1. Examinar en forma crítica los diferentes Modelos Didácticos por los que ha atravesado y atraviesa la realidad educativa.
2. Posicionar las propias practicas educativas en el marco de los modelos didácticos y teorías del aprendizaje que las contienen, analizando e interpretando las razones de cada hacer didáctico – pedagógico.
3. Lograr, a través del intercambio, laconformación de un enfoque interdisciplinario y una visión holística de la actual problemática educativa.
4. Definir el propio rol de mediador pedagógico asumiendo su integración participativa, autónoma y creativa en las Instituciones, y su responsabilidad frente al aprendizaje significativo de los alumnos.
5. Comprometerse frente a una intervención pedagógica que atienda las problemáticas concretas dela realidad educativa que le toca vivir.
6. Tomar conciencia de la necesidad de reflexionar críticamente sobre sus propias prácticas cotidianas para comprenderlas y mejorarlas.

CONTENIDO

1. Los modelos Didácticos.
Modelo Tradicional, Modelo Tecnológico y Modelo Crítico.
Posibilidades y alcances del Modelo Critico.
Análisis didáctico de las principales teorías del aprendizaje.Fundamentación teórica de la transformación:
Las teorías cognitivas: Jean Piaget y
la Teoría Genética, Jerome Bruner, David Ausubel y
a Teoria del Aprendizaje Significativo, y Lev Vigotsky y
la Teoría Socio-Histórica.

2. Triada Didáctica y Mediación pedagógica.
Triada didáctica e interacción educativa en los distintos Niveles Educativos.
Rol Docente e Intervención pedagógica.
Principios dela intervención docente.
Los mecanismos de influencia educativa en las Instituciones Educativas.
Momentos de la acción didáctica.
Aprendizaje significativo e intervención diferenciada.
Enseñar – Aprender: una interacción que se construye.

3. El vinculo docente – alumno.
La psico-patología del vínculo tradicional.
El abuso de poder.
El docente como agente socializante.
Larelación pedagógica como vinculo liberador.

4. La reflexión sobre las propias practicas.
La autoevaluación de las propias practicas.



METODOLOGÍA:
La disciplina será enseñada en clases teóricas y prácticas, pudiéndose utilizar entre otras metodologías, trabajos de equipos.

RECURSOS DIDÁCTICOS:
La disciplina podrá ser enseñada utilizándose los recursos didácticos disponibles en launiversidad Nordeste del Paraguay, tales como: proyectores, pizarrón y pincel.

EVALUACIÓN
Obligatoriamente, en cada módulo se realizarán verificaciones parciales de aprendizaje y una prueba final.

BIBLIOGRAFIA BASICA:
ROZENBLUM de Horowitz, Sara. “Medición” en Mediacion en la Escuela. Capitulo IV. Pags. 199 a 315. Editorial Aique. Buenos Aires. 1998.

AUSUBEL, David, Novak, Joseph y Haneslan,Helen. Psicologia Educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Editorial Trillas. Mexico. 1998.

ARROYO ALMARAZ, A., Castelo Moreno, A. y Pueyro Caudevilla, Ma. C. “Fundamentación teórica de la Reforma) en El Departamento de Orientación: Atención a la diversidad. Editorial Narcea. Madrid. 1997. Pags. 7 a 16.

GVIRTZ, Silvina y Palamidessi, Mariano. “El aprendizaje” y “La Enseñanza” en El ABC dela Tarea Docente: Curriculum y Enseñanza. Editorial Aique. Buenos Aires. 1998. Capitulos 4 y 5. Pags. 117 a 145.































Módulo 4
Sujetos del Aprendizaje

HORAS PRESENCIALES: 40
HORAS NO PRESENCIALES: 15
HORAS POR MES: 55


OBJETIVOS

1. Descubrir los requerimientos de los alumnos como sujetos del aprendizaje conforme sus nivelesreales de posibilidades evolutivas y cognitas.
2. Reflexionar en torno a los modos de encarar una enseñanza y un aprendizaje que respeten los estilos peculiares y se adapten a las características diversas del alumnado.
3. Situarse frente a las propias practicas identificando las problemáticas que entorpecen la comunicación y creando maneras de actuar que promuevan el dialogo y favorezcan...