Psicologia

A FORMAÇÃO DO PROFISSIONAL PSICOLÓGO E A PSICOLOGIA SOCIAL COMUNITÁRIA1
Luiz Carlos Rodrigues de Souza2

RESUMO Este artigo teve como objetivo realizar uma revisão bibliográfica acerca dos aspectos ligados a formação profissional do psicólogo, suas limitações, bem como do percurso da Psicologia Social Comunitária no Brasil e na America latina. A historia da Psicologia Social no Brasil émarcada por um período de crise, surge a partir desse momento um movimento de profissionais insatisfeitos e propõe uma Psicologia Social crítica. E as questões que fomentavam as discussões e que pressupôs a criação da ABRAPSO teriam terminado? O que vamos ver ao longo desse estudo é que a Psicologia Social e sua entrada na comunidade receberam várias denominações, mas ainda luta para se fortaleceu esair da periferia, podendo assim romper com o modelo ainda hegemônico. Palavras chaves: formação profissional, Psicologia Social, Psicologia Social Comunitária. INTRODUÇÃO O objetivo desse estudo é investigar a formação do profissional psicólogo e o lugar da Psicologia Social Comunitária no Brasil, buscando entender quais são as escolhas dos recém formados por áreas e abordagens, e o lugar daPsicologia Social na formação acadêmica. O profissional da atualidade tem optado por um modelo de Psicologia, ou ainda existe um modelo hegemônico? Para a realização desse estudo, tivemos como referência a revista Psicologia e Sociedade, as pesquisas realizadas pelo CFP e, como bibliografia especifica sobre a formação do profissional, o trabalho de Ferreira Neto (2004, 2008). No inicio da proposta, nossainvestigação se pautaria em realizar somente uma revisão bibliográfica sobre a formação em Psicologia e o lugar da Psicologia Social comunitária nesta formação. Mas, durante nossas leituras, surgiu uma problemática que era a prevalência do modelo hegemônico, a qual se tornou o núcleo do presente trabalho, dialogando com outras questões.

FORMAÇÃO UNIVERSITÁRIA Em meados da década de 70, oadvento do processo de globalização e, por consequência, a ocorrência das múltiplas modificações socioculturais a partir dele, dentre as quais se situam novas formas de produção e relações internacionais nos planos econômicos e sociais, contribuiu para que a educação estivesse mais articulada com a atuação profissional, acarretando implicação mútua
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Artigo entregue à disciplina EstágioSupervisionado do 9º período do curso de graduação em Psicologia – PUC Minas – São Gabriel, no ano de 2010, sob orientação do professor Rubens Ferreira do Nascimento.
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Graduado em Psicologia, pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais. Pós-graduando em Políticas Públicas, Universidade Federal de Minas Gerais.

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entre organizações promotoras de ensino, empresas e comunidade. Desta formao desenvolvimento científico e tecnológico, suporte fundamental da globalização, aumenta a complexidade do mundo e passa a exigir um profissional com competência para lidar com um número expressivo de fatores. (FOGAÇA et al apud GONDIM, 2002, p.300).

De acordo com Werbel citado por Gondim (2002), tem-se assistido, atualmente, a uma procura de novas possibilidades de atuação profissional, oque gera, em sua concepção, algumas dificuldades, como, por exemplo, na adequação da grade curricular a uma realidade tão plural. A pluralidade de campos para atuação, as crescentes e rápidas modificações no perfil do emprego e consequentemente novas exigências de competências, sobretudo nas áreas de informática, comunicação tem ocasionado forte exigência de capacitação dos profissionais. (BARDAGIet al, 2008). Diante de um mercado mais competitivo e exigente, as organizações de ensino têm apostado em currículos que possibilitem a formação de profissionais mais generalistas, bem como no aumento da oferta de atividades práticas ao longo do curso, visando atingir aquelas competências esperadas pelo empregador. Com isso, explica-nos Gondim (2002) elas têm sido impelidas a desempenharem duas...