Psicologia

Resumen de habilidades sociales, variables indirectas
y directas que afectan el aprendizaje

Existen distintos factores que influyen en el aprendizaje dentro de ellos encontramos las habilidades sociales que son: “Las conductas que permiten a una persona actuar en base a sus intereses más importantes, defenderse sin ansiedad inapropiada, expresar cómodamente sentimientos honestos oejercer los derechos personales sin negar los derechos de los demás” (Alberti y Emmons, 1978).
Es importante detectar déficit en habilidades sociales ya que muchos problemas se pueden definir en términos de déficit en habilidades sociales. Un claro ejemplo donde se ven las consecuencias de un déficit en habilidades sociales puede ser cuando observamos a un grupo de niños, en los que todavíano existen las normas sociales que tenemos impuestas los adultos.
Tanto unos como otros tendrán déficit en habilidades sociales y será importante contemplar que solo quien posee una alta autoestima, quien se aprecia y valora así mismo, podrá relacionarse con los demás en el mismo plano, reconociendo a los que son mejores en alguna habilidad, pero no sintiéndose inferior ni superior aotros.
La asertividad es propio de la persona, le permite expresar sentimientos, opiniones y pensamientos de una forma adecuada, es la capacidad de autoafirmar los propios derechos, sin dejarse manipular y sin manipular a los demás. La empatía se define como una habilidad, propia del ser humano, que nos permite comprender y experimentar el punto de vista de otras personas o entender algunas desus estructuras de mundo, sin adoptar necesariamente está misma perspectiva".
Las variables indirectas son las que están relacionadas con el que hacer del profesor; la vocación o compromiso profesional, características de los profesores efectivos, se evidencia a través del “entusiasmo” de enseñar. Esto es señalado por Mckean (1989) quien caracteriza a los profesores efectivos como convitalidad, y con la capacidad de transmitir un contagioso entusiasmo por su materia; esto contribuiría a que los alumnos trabajen. Por su parte, se ha señalado que (Rittershaussen et. cols., 1991).
Los rasgos personales, por otra parte, son las características individuales que tienen los profesores, y que hacen más efectiva su labor educativa. Estos atributos serían propios de la persona ydifícilmente aprendibles. En este sentido, Tausch (1987) señala que un maestro no puede despojarse de sus características personales solo por el hecho de entrar a una sala, sino que en la situación de enseñanza los atributos personales emergen, incluso, con más fuerza. Tausch, sin embargo, menciona tres características personales del profesor que influirían en el rendimiento de los alumnos: lacomprensión, la preocupación por el alumno, y la naturalidad. En este sentido, Poggeler (1984) agrega un rasgo más del maestro efectivo: la gran capacidad para hacer su materia entretenida e interesante.
El último de los factores indirectos es el dominio del contenido que posea el profesor ya que la seguridad con respecto a los contenidos que se enseñan, influye de modo positivo en los aprendidos porlos alumnos. Se recalca lo relevante que resulta el que los profesores cuenten con un buen dominio de su asignatura. Este les permitiría realizar divisiones o parcelaciones en sub unidades según sea necesario; establecer relaciones entre los contenidos estudiados, con la realidad e integraciones de su disciplina y disciplinas afines.
Entre los factores mas relevantes de los profesoresefectivos son el clima grupal, que se desarrolla en la sala de clases y el liderazgo académico. El primero (clima grupal o ambiente propicio) se caracteriza por ser una ambiente de orden. Con reglas aprendidas, seguidas por el estudiante, de manera que su aprendizaje no se vea interrumpido. Dentro de este ambiente de orden los profesores efectivos le darán la oportunidad a los estudiantes de ser...