Psicologia

Xochitl Beatriz Espinoza Guillen
18 de Febrero del 2009
Ensayo sobre la lectura de; Celestin Freinet

TODA EDUCACIÓN PARTE DEL NIÑO

En este trabajo se describen, algunos puntos relevantes en cuanto a la filosofía de Celestin Freinet, de igual forma el punto de vista personal de quien redacta este ensayo, así mismo una crítica del mismo autor y durante la redacción algunos semblantesdentro de la actualidad.
Toda educación parte no de otra índole más que del niño en sí, ya que él es el centro de la verdadera educación. Freinet tiene una confianza plena en la naturaleza del niño y en sus posibilidades; él la concibe como un torrente cuya fuerza es preciso encauzar pero a la que la educación no debe oponerse. Freinet toma la vida en su movimiento y considera al niño en su plenamutabilidad; se trata de una concepción dinámica alejada del estatismo y la pasividad que los viejos pedagogos preconizan. La pedagogía postulada por Freinet es una pedagogía que debe centrarse en el niño, en sus posibilidades, en sus necesidades y deseos; centrarse en las posibilidades del niño para alimentarlas y hacerlas desarrollar a través de las actividades lúdicas y de trabajo que su edadpermita. La del trabajo es una de las nociones fundamentales en la concepción y la práctica educativas de Freinet. El trabajo como actividad organizada, cooperativa y responsable; como actividad útil al individuo y al grupo; como instrumento de aprendizaje individual y social, teórico y práctico. Volveremos después sobre las modalidades de este tipo de trabajo.
También Freinte, proponía unaprendizaje espontaneo a base de ensayos y errores, es decir el niño debía aprender a base de experiencias o a los errores que cometiera mientras exploraba, como por ejemplo, en la actualidad podemos ver como un bebe al acercarse al fuego, le llama la atención, para tocarlo, cuando toca el fuego, se quema, llora, muestra que le duele y se da cuenta de que no es agradable tocar el fuego así como así, y lasegunda vez que vuelve a ver el fuego el niño ya no lo vuelve a tocar con sus manos, esto significa que el niño a aprendido por ensayo y error, aprendió que no debe tocar el fuego por que le ocasiona un dolor desagradable. Y así el niño es el mismo protagonista de su aprendizaje
De tal manera se puede describir que Las actividades escolares deberán partir del interés, de las necesidades del niñoy, por tanto, los trabajos deberán estar percibidos por él como tareas útiles y para cultivar el interés y mantenerlo vivo, se debe buscar las estrategias más apropiadas para que el niño sienta la necesidad y la importancia, individual y social, de lo que hace. Entonces la labor del maestro se limitará a ayudarle a avanzar; de ahí que la base de las actividades escolares sea el trabajo individualo por equipo de afinidades, siempre centradas en el interés del educando.
Por otra parte se puede describir que el papel que debe tomar un maestro dentro de su salón de clases no es enseñarle a los niños, sino que debe estar dispuesto a ponerse en el nivel de los niños, ya que haciendo esto el maestro podrá darse cuenta de las necesidades que tienen los niños para así comprenderlos mejor ypodrá planear sus actividades escolares mejor, el maestro no solo enseñara a los alumnos sino que aprende de los alumnos. El maestro debe dejar de ensear y debe dejar vivir por los impulsos de los niños.
Lo anteriormente mencionado sobre el maestro, realmente se ve reflejado en la actualidad, ya que personalmente en el lugar donde trabajo el maestro juega el papel de guía con los niños de preescolarde 5 a 6 años de edad, y e visto realmente resultados buenos, en cuanto a que el maestro se ponga en el nivel de los niños, considero que es bueno, pero no en todos los casos, ya que para algunos niños podría favorecerle que el maestro se ponga a su nivel, pero para otros no podría resultarles así, y quizás vean al maestro con tanta confianza que pudieran faltarle al respeto, y ya no vieran al...