Psicologia

Clase 3

Manejo de la Ansiedad. Misma validez en niños que adultos. Pero cambia la técnica.
A diferencia del miedo que niños reportan, la ansiedad no tiene objeto específico. El miedo es una emoción a un estimulo conocido y potencialmente amenazante (ej: miedo a perros, aviones, ladrones, etc.). El miedo será desadaptativo cuando la respuesta es desproporcionada al estímulo.
¿Cuando elmiedo sería desadaptativo?  Cuando es exagerado y va acompañado de respuestas de evitación (Fobias). Ej: miedo al colegio. No es potencialmente dañino, pero en el caso que le peguen al niño en el colegio sí.
La angustia tiene un carácter anticipatorio. Es un afecto desagradable ante una situación peligrosa que está por ocurrir. Es vago, no tiene objeto. Y ante lo cual no hay control.
El miedo es unpoco más externo y la angustia un poco más interna.
Existe una angustia existencial normal. Inquietarnos con la vida, la muerte, la existencia, lo divino. Para algunos la angustia tiene relación con la Finitud, es decir, la muerte. En un ataque de angustia la persona cree que se va a morir.
La ansiedad se refiere a la manifestación corporal de la emoción. La angustia corresponde a la parte másemocional y cognitiva. La angustia es un Sentimiento por su carácter estable y profundo. Pero la angustia y los ataques de angustia tienen un carácter que comparten de Emoción. Con el miedo comparte elementos de emoción (corto, intenso, breve, activación fisiológica, súbita).
Miedo y angustia se manifiestan de 3 maneras:
Fisiológico: activación del patrón neurovegetativo que se expresa estaalteración. Alteración, agitación, activación cardiovascular, presión sanguínea, tensión muscular, etc. Esta activación busca la activación de respuestas o patrones de respuestas que aseguran la supervivencia. Estas activaciones de respuesta son específicos a la especie, y se llaman: Huída o Ataque.
Conductual: la emoción activa respuestas motoras, que buscan evitar el objeto temido o destruirlo. Enniños se ven otros tipos de alteraciones conductuales que no reflejan directamente el deseo de ataque o huida. Producto de estas emociones los niños presentan otras alteraciones conductuales. Por ejemplo: tiritones, tics, desmayos, etc.
Cognitivo: pensamientos relacionados con el miedo que tienen una influencia o efecto sobre una reflexión o percepción selectiva sobre aquello que temo. El temorafecta la percepción, lo que nos lleva a seleccionar y evaluar nuestros propios recursos. Tendemos a hacer esta autoevaluación negativa de nuestro repertorio conductual de Coping (Afrontamiento). Se aumenta la vigilancia y preocupaciones por los efectos o respuestas somáticos. Por ejemplo: gente que se pone colorada, va a vomitar, va a desmayarme, etc.
Se ha visto en el caso de los miedosinfantiles, es normal tener miedo y cada miedo varía dependiendo de la edad. Entre los 6 y 12 meses: miedo a los extraños, ruidos fuertes. Con el desarrollo del lenguaje comienza el miedo a la oscuridad, alrededor a los 3 años. En niños pequeños también temen a los animales, payasos, mimos, etc. También empiezan miedos al rendimiento escolar. Prepubertar: miedo social, quedarse solo, aislado.
MiedoPatológico: 1) Cuando resulte desproporcionado con respecto a la edad cronológica y mental. 2) Cuando el miedo incluye una respuesta de evitación que lo desadapta, cuando el niño no logra cumplir con la etapa propia del desarrollo.
La pregunta que surge es: ¿Qué hace que no todos los niños o las mismas personas tengan los mismos miedos?  Hay elementos de Edad, por una parte. Pero eso no lo explicatodo. Para contestar esto debemos recurrir a la teoría.
Teoría Cognitiva-Conductual Integrada para el Tratamiento de Miedo, Ansiedad, Angustia.

Modelo de Costello et. Al.:
Para responder la pregunta de por que algunas personas tiene medio y otras no, desarrolla un modelo sobre los factores de vulnerabilidad. Hay factores individuales y externos. Variables empíricas.
Factores Individuales:...