Psicologia

Lev Vigotsky “El desarrollo de los procesos psicológicos superiores” (1979) Barcelona

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MAY
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En esta oportunidad les dejo una breve síntesis de la tesis de referencia. Esperosea de su utilidad.

Todas las concepciones corrientes de la relación entre desarrollo y aprendizaje en los niños pueden reducirse esencialmente a tres posiciones teóricas importantes:

losprocesos del desarrollo del niño son independientes del aprendizaje. Simplemente utiliza los logros del desarrollo en lugar de proporcionar un incentivo para modificarlo.
el aprendizaje es desarrollo. sebasa en el concepto del reflejo (James: redujo el proceso de aprendizaje a la formación de hábitos, identificándolo con el desarrollo).
combina 1 y 2. Koffka: el proceso de maduración prepara yposibilita un proceso específico de aprendizaje.
Zona de Desarrollo Próximo; Una nueva aproximación

Aunque rechacemos las tres posiciones teóricas discutidas, su análisis nos lleva a una visión másexacta de la relación entre aprendizaje y desarrollo.

Un hecho de todos conocido y empíricamente establecido es que el aprendizaje debería equipararse, en cierto modo, al nivel evolutivo del niño.Tenemos un nivel evolutivo real (cuando determinamos la edad mental de un niño utilizando tests) midiendo actividades que los pequeños pueden realizar por sí solos pero nunca se plantearon la posibilidadde que lo que pueden hacer con la ayuda de otros. Se demostró que la capacidad de los niños de idéntico nivel de desarrollo mental para aprender bajo la guía de un maestro variaba en gran medida, yes esto lo que denominamos la zona de desarrollo próxima: distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollopotencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.

Lo que se encuentra hoy en la zona de desarrollo...