psicologia




Pedagogía Critica de las Diferencias

Evaluación Parcial

08/07/2013

Alumna: Buccino Lucía



Introducción

El presente trabajo es un análisis crítico que busca brindar un panorama general sobre las continuidades y rupturas de de la Historia de la Pedagogía durante la Edad Moderna con respecto a las Pedagogías Críticas. .
Desde una perspectiva genealógica se realiza unestudio de las propuestas, por lo que se realizará un breve recorrido por las diferentes épocas y etapas por las que transcurrió la educación, para una mejor comprensión: pedagogía Tradicional, Pedagogía Moderna y Pedagogía Critica.
La pedagogía hace su aparición en la escena educativa en el momento de refinar técnicas y métodos para transmitir un conocimiento, así como teorizar sobre los hechoseducativos que se presentan en cada momento histórico.
En las culturas y sociedades no se presentan únicamente tradiciones y sincretismos, si no que todo esto se convierte en una gama de concepciones religiosas, filosóficas y tecnológicas, que son la base de las idiosincrasias de cada país. Todo esto se fusiona en la concepción pedagógica actual y por lo tanto es lo que la da vida y sentido depertenencia al acto educativo.







Desarrollo
El pensamiento pedagógico puede decirse que comenzó sud desarrollo desde los inicios de la humanidad. El mismo no es más que una consecuencia del avance histórico, debido a la necesidad del ser humano de transmitir con eficiencia a sus descendientes las experiencias adquiridas y la información obtenida a sus experiencias diarias, tanto en elmedio natural como social.
La tendencia pedagógica Tradicional, tiene desde el punto de vista curricular un carácter racionalista académico, en el cual se plantea que el objetivo esencial de la capacitación del hombre es que el mismo adquiera los instrumentos necesarios que le permitan tan solo intervenir en la tradición cultural de la sociedad.
La pedagogía tradicional comienza a gestarse enel siglo XVII con las escuelas públicas en Europa y América Latina, con el éxito de las revoluciones buscadas en la doctrina política y social del liberalismo.
En esta etapa se concede a la escuela el valor de ser la institución social para todos los grupos sociales, pro construcción de las naciones y reconocimiento moral y social.
Esta escuela tradicional, adquiere carácter de pedagógica. Laescuela, es el medio ideológico y cultural con propósito de formar a los jóvenes, enseñándoles valores y la ética, así como educarlos en las conductas de la comunidad.
El maestro es el centro del proceso de enseñanza, trasmisor de información y principal componente del proceso de enseñanza, piensa y transmite los conocimientos con poco margen para que el alumno elabore y trabaje mentalmente.
Comoestrategias de aprendizaje, exige la memorización, que el alumno narre y exponga, sin aportar nada constructivo o creativo simplemente debe limitarse a atender y asimilar todo al pie de la letra.
El aprendizaje va dirigido al resultado, sin análisis y razonamiento. El profesor es expositivo, ofrece una cantidad de información para ser memorizada por el alumno.
Entre los cambios que la humanidadprodujo entre 1880 y 1930, se encuentra la expansión de la Escuela, como forma educativa hegemónica en todo el mundo. Sin dudas esto trae consigo cambios culturales y sociales que han determinado la Pedagogía de cada momento. La escuela se convirtió en un innegable símbolo de los tiempos, en una buena cantidad de hechos sociales fueron explicados como sus triunfos o fracasos del desarrollonacional, progreso económico, etc.
La pedagogía moderna es la destinada a romper con los rígidos esquemas de la pedagogía tradicional, aplicada especialmente por los jesuitas, surgiendo esta nueva concepción, junto a los cambios de mentalidad de la época, a mediados del siglo XIX, aunque su relevancia se adquirió recién en el siglo XX, sin que la anterior desaparezca. Muchos de los principios...