Psicologia

Ministerio de Educación Nacional
República de Colombia

Cecilia María Vélez White
Ministra de Educación Nacional
Juana Inés Díaz Tafur
Viceministra de Educación Básica y Media
Isabel Fernandes Cristovao
Directora de Calidad de la Educación Preescolar, Basica y Media
Monica López Castro
Subdirectora de Mejoramiento
Investigación de los Saberes Pedagógicos
© Ministerio de EducaciónNacional
ISBN: 978-958-xxx-xxx-x
Cordinadores de Investigación:
Martha Elena Baracaldo Quintero
Editores:
Edgar Martínez, Eduardo Aguirre Dávila
Diseño y Diagramación:
Julián Ricardo Hernández
Ilustración:
Edwin Javier Sanabria
2007 Primera edición
Dirección de Calidad de la Educación Preescolar, Basica y Media
Subdirección de Mejoramiento
Ministerio de Educación Nacional. Bogotá,Colombia, 2007
www.mineducacion.gov.co

República de Colombia
Ministerio de Educación Nacional

Investigación de los
Saberes Pedagógicos

Martha Elena Baracaldo Quintero
Coordinadora

Investigación de los Saberes Pedagógicos



Índice
Introducción

9

Como las prácticas pedagógicas del área de
lengua castellana inciden en la formación
lectora, escritural y de pensamientoEscuela Normal Superior “María Auxiliadora” de Cúcuta 37

Introducción
37
¿Cómo acompañar la formación lectora, escritural
y el desarrollo de pensamiento en la escuela? 41
La motivación, el interés y la autonomía del
estudiante: factores claves en la formación
lectora y escritural 46
Las prácticas pedagógicas en el área de lengua
castellana, una ilustración de nuestro trabajo 51Políticas públicas, saber pedagógico y prácticas
pedagógicas en la Escuela Normal Superior
Farallones de Cali. 1975 – 2005.

Escuela Normal Superior Farallones de Santiago de Cali 55

Presentación 55
El viaje…una manera de abrir nuevos caminos 58
Paisaje de acontecimientos políticos período 19501997
62
La política pública en educación: ¿procesos de
institucionalización con líneas defuga?
68
Las resistencias del maestro
75
Acerca de la subjetividad
76



Investigación de los Saberes Pedagógicos

Subjetividad, atmósferas de resistencia a las
políticas públicas
La política emerge de los sujetos inmersos en ella
Trayectos del dispositivo pedagógico
Referencias
Anexos

80
82
87
101
103

Pensarse a sí mismos, un horizonte para los
maestros en elsiglo xxi

Escuela Normal Superior “Mariano Ospina Rodríguez”
de Fredonia, Antioquia

119

Presentación
En la construcción de los docentes como sujetos
Dispositivos pedagógicos
A modo de conclusión

119
120
129
138

Marcas y gestos de los cuerpos de los jóvenes,
una interpretación en la Escuela Normal
Superior María Montessori
Escuela Nacional Superior maría montessori deBogotá D. C.

Presentación
¿Qué le dicen los gestos y las marcas del cuerpo de
los jóvenes a la escuela?
La marca de la escuela
El cuerpo: marca y gesto en la escuela
El uniforme: marca y gesto
El espacio

¿De qué manera leen los docentes la
cotidianidad escolar y cómo esas lecturas
construyen saber pedagógico?
Escuela Normal Superior de Medellín

Presentación
Puertas de miescuela… el simbolismo de un ingreso
En la construcción de una lectura
Lo cotidiano en la escuela
El manual de convivencia y los observadores de los
estudiantes…un intento de aproximación semiótica



141
141
143
145
146
149
153

159
159
168
169
187
198

Saber pedagógico
217
Anexo 1: Relatos de maestras y maestros:
caracterizaciòn de los estudiantes de lainstitucion. 235
Anexo 2: Relatos de los maestros y maestras: “las
puertas de mi escuela”
238
Anexo 3: Los observadores…dispositivos de
localización.
240
Anexo 4: Inventario de registros de los observadores 241

El cuaderno en la práctica pedagógica, como
mediador en la apropiación de los saberes
pedagógico, científico y social
Escuela Normal Superior María Auxiliadora de
Villapinzón,...