psicologia

1) ¿Qué implica el ingreso del niño a la escolaridad?
2) ¿Qué significa que la escuela ofrece un “espacio de terceriedad”?
3) ¿Qué importancia tiene pertenecer a un grupo escolar?
4) ¿Por qué es necesario e importante que la escuela ofrezca un espacio para la escucha?
5) ¿Qué importancia tiene la presencia de un “otro” en la escuela en la constitución de la subjetividad?
6) GracielaFrigerio: “La especificidad de la institución educativa puede entenderse como lugar de encuentro entre distintos sujetos que se encuentran, unos para enseñar y otros para aprender cosas que no se enseñan ni se aprenden en otras instituciones por su carácter de lugar de encuentro con un tercero diremos que la característica de la institución educativa es que en ella se sostienen vínculos triangulares”.Explicar y nombrar dichos vínculos.
7) ¿Qué vínculos cumple el docente en la conformación de las triangulaciones? 
1) El ingreso de la escolaridad signa el abandono de las relaciones tempranas, de las certezas familiares, con la obligatoriedad de la pertenencia a una institución. Se rompen las relaciones y lazos primarios y se incorpora la novedad coparticipativa de personajes, informaciones yconocimientos, sustituyen y enriquecen las relaciones originarias determinando un reencuentro de sentidos que transforman el aprendizaje es significativo.
La escuela se impone como una realidad compleja, coparticipada con sujetos y objetos desconocidos que producen un cambio significativo en su actividad psíquica.
Con el ingreso del niño a la escolaridad, se produce e impone un nuevo entramado derelaciones, informaciones y conocimientos que complejizan la actividad psíquica del niño y originan modificaciones en su efectividad.
Previamente al ingreso a la escuela, en el interior de la familia, el niño elabora aspectos básicos del lenguaje fundamental, una vez en la escuela confronta este lenguaje con el discurso de conjunto, el de sus maestros y compañeros.
La imposición de la existenciade una diversidad de espacios y de lenguajes que el niño encuentra entre sus compañeros precipita la caída de las certezas familiares y fomenta la integración de la diversidad, surge la reflexión como producción psíquica preponderante.

2) La escuela ofrece la oportunidad del ingreso regulado a un espacio de terceriedad, el de "los otros", el de las informaciones y los conocimientos, queenriquece la realidad psíquica del niño y le permite potenciar el pensamiento y el aprendizaje.
El encuentro con multiplicidad de informaciones y pareceres que se produce con el ingreso al espacio escolar rompe las certezas originarias, precipita la escion y el cuestionamiento que el aprendizaje reflexivo requiere.
El mismo se concreta cuando el sujeto se encuentra en condiciones psíquicas suficientescomo para abandonar sus relaciones familiares protectoras, ingresar al campo de la diversidad de las relaciones societales e interesarse por novedades y conocimientos.

3) Para algunos niños, la imposición del ingreso a una institución secundaria no es sencilla, pues suelen no tener resuelto su pasaje por el espacio familiar.
Los niños sin problemas se integraban mas fácilmente al grupo depares, en el cual desplegaban multiplicidad de relaciones.
Los niños con problemas para el aprendizaje manifestaban fuertes tendencias a la impetuosidad o el aislamiento, que perturban o retardaban su incorporación a los grupos secundarios.
En el interior del grupo escolar, las características del desempeño individual del niño en relación con los pares permite anticipar eventuales problemas deintegración social y rendimiento potencial.
En la escuela el niño constituye, con su maestra y sus compañeros, un nuevo espacio, el escolar, en el que se producen modificaciones psíquicas y se potencia la actividad creadora.
Cuando un niño se integra en la escuela, desea ser reconocido. Busca satisfacción en la relación con sus pares, no solo con el éxito que puede acompañar sus producciones, sino...