psicologia

DESARROLLO DEL NIÑO
Las cinco etapas del desarrollo de Emilio

A través de Emilio, Rousseau presenta el desarrollo humano y educativo de Émile, dividido en cinco etapas, a las que dedica cada uno de los cinco libros de la novela. La educación en las primeras dos etapas, la infancia y la edad de la Naturaleza, busca el desarrollo del niño a través de los sentidos; a partir de la tercera etapacomienza el desarrollo de las capacidades mentales del adolescente que habrá de madurar hasta convertirse en un hombre adulto. Igualmente, como parte del quinto y último libro, Rousseau presenta la educación de Sophie, la futura esposa de Émile (Abbagnano & Visalberghi, 1969, p. 394; Doyle & Smith, 1997; Wikipedia, 2007a).
 
            Etapa 1: Infancia, desde el nacimiento a los dos años

Enesta etapa la infancia comienza con el nacimiento del niño y se prolonga desde que éste llora por primera vez hasta que comienza con su lenguaje articulado (Agazzi, 1971, p. 301), aunque algunos autores delimitan esta etapa cuando el niño es destetado (Doyle & Smith, 1997). Al comienzo, el niño está privado hasta del sentimiento de su existencia, y es en el encuentro con el mundo que éstecomienza a desarrollarse. El niño se va desarrollando a través de la experiencia personal, aprendiendo de forma activa a través de sus funciones corporales y de sus sentidos (Doyle & Smith, 1997). Esta experiencia es directamente proporcional a la actividad, característico del niño y en oposición al viejo, quien busca la tranquilidad. De acuerdo con Rousseau, la educación debe estar basada “en la ley delniño, en el activismo” (Agazzi, 1971, p. 301). El niño debe ser libre para moverse, libre de fajas y cofias, pues lo movimientos son su primera escuela y la condición de su primer desarrollo, tanto en lo físico como en lo psíquico. Igualmente, su alimento debe ser la leche de su madre. Rousseau enfatiza que el niño debe ser educado según la naturaleza, sin mimos ni precauciones excesivas. Hay queponer al niño en contacto los elementos naturales en su entorno. Igualmente, al niño debe concedérsele más libertad verdadera y menos dominio, dejándolo actuar por sí mismo. De esta forma el niño se acostumbrará a sentir y conocer lo que puede y no lo que no puede hacer. En esta etapa el uso de castigos es deplorable, pues el niño no tiene la capacidad de entender las razones de un castigo(Agazzi, 1971, p. 301).
 
Al niño se le darán las cosas porque es conveniente hacerlo, no porque él las desee. Por ejemplo, cuando el niño tiende su mano hacia un objeto cercano sin decir nada, él se engaña y no grita; pero cuando la tiende y grita es porque sabe que el objeto está lejos y ordena a éste a acercarse, por consiguiente, que un adulto se lo lleve. En el primer caso, el niño es acercado alobjeto, mientras que en el segundo se recomienda ignorarlo para que no aprenda el hábito de mandar o de hacerse obedecer (Abbagnano & Visalberghi, 1969, p. 396; Agazzi, 1971, p. 302). En esta etapa el niño sólo tiene manifestaciones afectivas, las cuales no deben ser desplazadas por la adquisición de hábitos. Igualmente, en esta etapa los sentidos comienzan a agudizarse, y el niño quiere tocarlotodo; quiere sentir si algo es duro o ligero, el dolor, el frío, lo cercano y lo lejano. Esta exploración natural debe dejarse manifestar, pues de esa forma el niño ganará mayor experiencia (Agazzi, 1971, p. 302).
 
El llanto es la primera forma de lenguaje o comunicación del niño, y se expresa de forma inconsciente. Para que el niño aprenda a hablar, hay que hablarle de forma clara yarticulada, haciéndole escuchar la pronunciación correcta y no repitiéndole sonidos viciados. Asimismo, el niño no debe ser aturdido, por lo que no debe escuchar más palabras que las que puede comprender; en esta etapa es conveniente limitarle el vocabulario y en su lugar estimularle muchas ideas. El niño no debe ser forzado a hablar precozmente, pues “la precocidad es el azote de la educación” (Agazzi,...