psicologia

El desarrollo físico es el desarrollo de la movilidad de un niño, sus procesos de pensamiento y las características sexuales. Al nacer, los niños y las niñas se desarrollan más o menos al mismo ritmo. A medida que los niños crecen, el proceso se torna diferente para niños y niñas.
Tarea dos cuadro
Las aportaciones de los autores que vamos a exponer a continuación dejaron a la educación fuerony son aún muy importantes, son puntos de vista acerca de lo que es el aprendizaje, así como los orígenes sociales del pensamiento. 

‘ Mientras Piaget decía que los niños dan sentido a las cosas principalmente a través de sus acciones en su entorno, Vigotsky destacó el valor de la cultura y el contexto social, que veía crecer el niño a la hora de hacerles de guía y ayudarles en el proceso deaprendizaje. 

Una de sus mayores críticas de la teoría de Piaget es que el psicólogo suizo no daba bastante importancia a la influencia del entorno en el desarrollo del niño.

Se consideraba a Vygotsky uno de los primeros críticos de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Las investigaciones y escritos de Vygotsky se centran en el pensamiento, el lenguaje, la memoria y el juego. Al finalde sus días trabajó sobre problemas educativos.

Jean Piaget considera que las estructuras del pensamiento se construyen, ya que nada está dado al comienzo. 

Piaget denominó a su teoría “constructivismo genético” en la cual explica el desarrollo de los conocimientos en el niño como un proceso de desarrollo de los mecanismos intelectuales. 

Esto ocurre en una serie de etapas, que sedefinen por el orden constante de sucesión y por la jerarquía de estructuras intelectuales que responden a un modo integrativo de evolución.






Niñez media y niños en edad escolar: desarrollo de la personalidad y socialización 
En este capítulo aprendí sobre los apegos emocionales y sociales de los infantes, de los niños pequeños y de los preescolares se concentran fundamentalmente en lafamilia; a esa edad el escolar entra en un mundo más amplio constituido por compañeros, maestro y otros integrantes de la comunidad. Al ampliarse sus experiencias el niño aprende todas las complejidades de las relaciones familiares y de las amistades, así como la conducta que la sociedad espera de él. Tales experiencias lo preparan para realizar juicios morales.
Desarrollo de la personalidad en unmundo social en expansión
Con las tres teorías del autoconcepto en la niñez media aprendimos a describir la aplicación a esta etapa de las tres teorías.
Erikson propuso que el conflicto de laboriosidad frente a inferioridad constituye la parte esencial de la niñez media. Bajo el ímpetu de la instrucción formal, gran parte de la energía y del tiempo del niño se concentran en adquirir nuevosconocimientos y habilidades. 
La segunda aproximación la teoría del desarrollo del cognoscitivo se ha ido aplicando cada vez más a la personalidad y al desarrollo social.
La teoría del aprendizaje social ha realizado importantes aportaciones al conocimiento de cómo se aprenden algunas conductas en la familia y en el grupo de compañeros. Las tres aproximaciones teóricas se combinan y nos ayudan aentender lasocialización del niño dentro de su cultura durante la niñez media, cambia la forma de interactuar con los compañeros, con los adultos y los miembros de la familia.

El autoconcepto
El autoconcepto es de gran utilidad para entender el desarrollo durante la niñez media, pues interactúa con la personalidad y la conducta social. El niño e forma una imagen cada vez más estable de sí mismo y suautoconcepto se vuelve más realista.
La autoestima incorpora un elemento evaluativo; indica si nos vemos bajo una luz positiva o negativa. Una autoestima elevada significa que estamos contentos con nosotros mismos y que a menudo nos sentimos competentes en nuestras habilidades sociales y de otra índole; una baja autoestima quiere decir que no estamos contentos con nosotros mismos y que nos...