psicologia

ANUARIO DE PSICOLOG~A
Núm. 41 - 1989 (2)

PSICOLOGÍA
ACADEMICA
Y PSICOLOGÍA
PROFESIONAL
EN EL CAMPO DE LA EDUCACION

CESAR COLL SALVADOR
Departamento de Psicologia Evolutiva y de la Educacion
Universidad de Barcelona

César Coll Salvador
Departamento de Psicologia Evolutiva y de la Educacion
Facultad de Psicologia
Adolf Florensa, s/n.
08028 Barcelona

La inexistencia dedatos globales y fiables sobre 10s psicólogss que desempeñan actualmente en nuestro país tareas relacionadas con la educación, sobre
las instituciones en las que llevan a cabo su actividad profesional, sobre las condiciones laborales en que 10 hacen y sobre las funciones y tareas que asumen dificulta enormemente la pretensión de trazar de manera objetiva un ctestado de la
cuestión)) que pudieraservir como punto de arranque para 10s comentarios y reflexiones que siguen. Los datos parciales de 10s que disponemos bastan sin embargo para afirmar que, al igual que sucede con 10s otros ambitos que son objeto
de analisis en este numero monografico, la psicologia profesional en el campo
de la educacidn ha experimentado durante las dos Últimas décadas un desarrollo
espectacular en nuestro país(véase, por ejemplo, Gilolmo, 1989).
Consideremos brevemente algunos de estos datos parciales. En el momento de escribir estas paginas, solo en Cataluña existen 49 Equipos de Asesoramiento
Psicopedagógico (E.A.Ps.) dependientes del Departamento de Enseñanza de la
Generalitat de Catalunya; de 10s 233 profesionales que trabajan en 10s mismos,
111son psicólogos y el resto pedagogos y asistentessociales. A el10 hay que añadir 15 equipos municipales homologados por la Generalitat para cumplir las funciones de 10s E.A.Ps. integrados por 54 profesionales, de 10s que 31 son psicólogos. En el mismo marco de la administración autonomica, existen Equipos de
Atención a la Infancia y la Adolescencia, Servicos Sociales de Atención Primaria
y Servicios de Estirnulacion Precoz entre cuyoscomponentes se encuentra un cierto
numero de psicólogos que desempeñan tareas mas o menos viculadas con la problematica de la educación no formal o extraescolar. Obviamente, a todo el10 debe
añadirse ademas la existencia de equipos psicopedagógicos municipales no homologados, un numero considerable de gabinetes privados de asesoramiento psicopedagógico y un contingente importante de psicólogoscontratados directamente
por 10s centros escolares. Aunque no disponemos de datos con el mismo nivel
de detalle en 10 que concierne a otras Comunidades Autonomas, a grandes trazos la situación es probablemente parecida.
Lo mismo sucede con 10s datos que hemos podido recabar del Ministeri0
de Educción y Ciencia respecto al territori0 administrado directamente por el mismo. En el momento de escribirestas paginas, 10s Equipos Multiprofesionales (E.M.)
generales integran 182 psicologos, 10s Equipos Multiprofesionales específicos 13,
10s Equipos de Atención Temprana 52, 10s Servicios Provinciales de Orientacion
Escolar y Vocacional (S.O.E.V.) 259,los Servicios de Orientación y Apoyo Psicopedagógico de 10s centros de Educación General Basica 80, y 10s Servicios de
Orientación Educativa yProfesional de 10s Centros de Enseñanzas Medias 95.
En total, 681 psicólogos trabajando directamente en relación con 10s centros escolares. Si tenemos en cuenta que 10s Servicios de Orientación y Apoyo Psicope-

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dagógico de 10s centros de Educación General Basica y 10s Servicios de Orientación Educativa y Profesional de 10s Centros de Enseñanzas Medias se encuentran en una faseexperimental, este número puede crecer considerablemente en
10s años venideros. Por supuesto, una radiografia completa de la situación deberia contabilizar también en este caso 10s psicólogos contratados por la administración para realizar tareas y funciones vinculadas con la educación no formal
o extraescolar, 10s equipos psicopedagogicos municipales, 10s gabinetes privados
de asesoramiento...