Psicologia

El periodo sensoriomotor: es el periodo del desarrollo mental, que comienza con la capacidad para experimentar unos cuantos reflejos. Lo realizado en este periodo servirá de base a todos los progresos cognitivos posteriores. El desarrollo infantil durante este periodo difiere menos que en cualquiera de los subsiguientes. En la primera infancia las diferencias en el uso del lenguaje son de épocaimportante y otras diferencias que pueden existir en el ámbito deberán llegar a los extremos del abandono o de la deficiencia física antes de que limiten seriamente la capacidad del niño para ampliar su radio de acción o coordinación sus actos y percepciones.
Piaget ha descripto el desarrollo gradual de la memoria tal como, los cambios en la imitación y el juego, y la adquisición de las primerasnociones de la conversación de los objetos. El desarrollo infantil se considera en cada uno de estos campos por separado, usando muchas observaciones como ejemplos.
SUBESTADIOS I y II: ejercitación de reflejos y reacciones cíclicas primarias.
I) Las tendencia a repetir acciones reflejas y a asimilares nuevos objetos apareció en el lapso de una hora a partir del nacimiento. Cuando no estánocupados en succionar con el fin de “obtener alimentos”, el bebe chupa cualquier cosa que se pusiera en contacto con sus labios y aprendieron con gran rapidez a rechazar objetos poco satisfactorios.
II) La nueva capacidad para seguir los objetos con la vista permite a los bebes explorar los alrededores. Por ejemplo, un bebe, a los 24 días, permaneció despierto sin llorar, mirando los objetos queestaba enfrente a él. Aparecieron nuevas actividades que no derivan directamente de reflejos; los niños comenzaron a coordinar los movimientos del brazo y de la boca. Piaget llama a estas actividades las primeras adaptaciones adquiridas. La vista y el oído estaban también coordinados, pero el bebe no trata de buscar al dueño de una voz si no había visto antes la cara en movimiento. A los ciclos deacción positivos de este tipo, Piaget los llamo reacciones cíclicas primarias. La existencia de estos ciclos es una prueba del alborear de la memoria y de la casualidad y, puesto que el orden de las acciones es importante. Aunque haya un comienzo de coordinación, cada “grupo” perceptivo tiende a permanecer en un “espacio” separadpo
Las acciones u operaciones de desplazamiento forman un grupo tanpronto que el niño da muestra de una apreciación practica de la forma de coordinarlas para lograr el fin deseado. Unas de las características de los grupos de desplazamiento es que son reversibles, es decir, pueden invertirse para volver al punto inicial. Los principales grupos prácticos derivados de la capacidad de acomodación visual se manifiestan al seguir al niño movimientos de translación,descubrir la posición de los objetos y estimar las distancias en profundidad.
La imitación va más allá del llanto simpático del estadio e incluye la imitación de las acciones que el niño ya ha descubierto por sí mismo. Por ejemplo, los niños imitan las manos entrecruzadas de su padre cuando estas se halla a una distancia de veinte o treinta centímetros de sus ojos, pero las aferraba si está losuficientemente cerca. Esta respuesta se debería a una asimilación a la imagen visual del niño de sus propias manos entrecruzadas.
Al mes o dos de edad, las reacciones cíclicas se impusieron a la fonación refleja. Los pequeños gemidos que precedían al llanto se prolongaban por ellos mismo, dando poco a poco origen a modulaciones.
SUBESTADIO III: las reacciones cíclicas secundarias
Lasreacciones cíclicas secundarias son movimientos centrados en un resultado que se produce en el medio exterior, con el solo fin de mantenerlo. Por ejemplo: cuando se le da un nuevo juguete, el niño se sirve de él para probar todos sus esquemas de acción pero, si obtiene un resultado satisfactorio, trata de reproducirlo.
La coordinación del ojo y de la mano, que se desarrolla habitualmente en el...