psicologia

Teoría del desarrollo evolutivo:
La psicología del desarrollo o evolutiva parte de la consideración de que el desarrollo humano y la conducta a lo largo de todo el ciclo vital están en función de la interacción entre factores biológicamente determinados, físicos y emocionales —como la estatura o el temperamento—, e influencias ambientales —familia, escuela, religión o cultura. Los estudiossobre esta interacción se centran en conocer las consecuencias que tienen ciertas actuaciones durante la vida de las personas (por ejemplo, saber cómo se comportarán los niños que son maltratados por sus padres cuando ellos mismos sean padres; estudios realizados parecen indicar que los hijos que han sufrido malos tratos serán también padres que dañarán a su vez a sus hijos).
Otros estudios se hancentrado en la relación entre el envejecimiento y las facultades intelectuales: teorías que afirman que las habilidades intelectuales de una persona declinan con rapidez después de los 55 años, son refutadas por investigaciones que demuestran que este declive es gradual. Los estudios realizados con adultos, basados en los trabajos sobre `crisis de identidad' del psicoanalista estadounidense ErikErikson, señalan que en la vida de las personas hay fases estables —con una duración de 5 a 7 años— durante las cuales la energía se consume con el trabajo, la familia y las relaciones sociales, enmarcadas por fases de transición —de 3 a 5 años— en las que se valoran las principales áreas vitales. Estas fases pueden ser tranquilas o críticas; un ejemplo de ellas es la llamada `crisis de la medianaedad'. Hoy se estudia si estas transiciones son las mismas para hombres y mujeres, y si son universales.



SISTEMAS EDUCACIONALES ARCAICOS Y MODERNOS:

Sistemas arcaicos:
Podemos destacar las siguientes características:
* Eran sistemas estáticos, tradicionales y conservadores.
* En ella la tarea de educar era simple. 
* Se reducía a transmitir dogmáticamente una sabiduría ya hechageneralmente humanística, así como a inculcar unas normas y valores, ya preestablecidos.
* Los métodos eran autoritarios y del educando se esperaba pasividad.
Sistemas modernos:
* Son tecnificados.
* Presentan un carácter básicamente dinámico y pluralista.
* El educando debe ser activo.
* Valora, especialmente lo individual.
* Pretende formar el espíritu crítico del individuo., a través de sulibertad y su capacidad para el cambio.
* Sus contenidos hacen énfasis en la cultura científico-empírico, en la especialización y en su aplicación a la producción.
LA EDUCACION EN EL MEDIO RURAL Y URBANO
Hay que destacar que ambos medios, como ambientes distintos determinan formas y resultados diversos en la educación del individuo; así como diferentes posibilidades para su desarrollo y progreso.La huella que los ambientes de hábitat producen en los sujetos es real, y la larga profunda.
Medio rural: En este medio o ambiente está más arraigada la tradición, (autoritarismo, uniformidad de ideas y actitudes y el tradicionalismo).
Desde el punto educacional, el rendimiento de los alumnos rurales es más estable y aumenta con una progresión más constante. Este hecho guarda relación con laagitación mental y por tanto una mejor maduración intelectual. Sin embargo por un menor desarrollo del lenguaje, se le atribuye una socialización más lenta, vida familiar más monótona y pobreza de estímulos.
El niño de pueblo con mayor vida de calle, tiene un intenso contacto con sus compañeros; la vida social monótona del ambiente rural, genera en el niño una personalidad coherente, pero decrecimiento lento y aspiraciones limitadas.
Medio urbano: Es democrático, secularizado, materialista; contribuye a la deshumanización del individuo y su estrés. Los suburbios, constituyen un ambiente muy peculiar por
las perspectivas formadoras/deformadoras, que ofrecen para la juventud.(por ejemplo la predisposición a la delincuencia).
En el niño urbano ve reducida las posibilidades de contactar a...