Psicologia

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La motivación humana
depende de una construcción de conocimientos más elaborada, ya sea científica o popular.
la motivación es un proceso psicológico que supone la activación de procesos cognitivos, afectivos y emocionales, los cuales dirigen y orientan la acción de forma deliberada o intencional.
En general, la literatura científica actualdefiende los siguientes rasgos distintivos de la motivación.
* Su carácter activo y voluntario: La acción motivada impulsa, energiza y no está regulada por completo por una imposición externa.
* Su persistencia en el tiempo: La motivación es algo que fluye, pero que permanece de alguna manera en el sujeto, aunque adaptándose a cada circunstancia.
* Su vinculación con necesidadesadaptativas: En última instancia, su puesta en marcha persigue la consecución de un estado de mayor adaptación y equilibrio.
* La participación de componentes afectivo-emocionales: En línea con lo dicho inmediatamente arriba, la activación motivacional suele estar cargada emocionalmente; su objetivo es algo más o menos querido o temido.
* La consecución de un objetivo: Una acción es motivadacuando se dirige a una meta, cuando se realiza para elegir, dirigir y persistir en la consecución de un objetivo, una finalidad o un propósito.

Fragmentar la tarea.

Nadie aceptaría que el primer día de clases de manejo el instructor se limitara a decir: "Conduzca usted". En educación, a nadie le decimos: "Apréndete la asignatura". Por el contrario, preparamos un conjunto de lecciones queimplican una suerte de escalera mediante la que, paso a paso, el aprendiz "eleva" su conocimiento sobre una determinada disciplina. Esta idea está clara en un nivel general para el conjunto de la asignatura, pero habitualmente la olvidamos para el trabajo diario: no consideramos que cada propuesta que hacemos al aprendiz implica o puede implicar una secuencia de acciones para alcanzar el objetivofinal.
Esta secuenciación, esta posibilidad de crear peldaños para el aprendizaje, supone establecer metas intermedias y evaluaciones graduales. Así se aumenta la sensación de aprendizaje, el conocimiento del grado de dominio paulatino sobre la tarea, la persistencia en la misma. Cuanto más se persiste, más probabilidades hay de conseguir otros objetivos; en resumidas cuentas, mayor es laprobabilidad de tener una experiencia de éxito. Ocurre -algo no dicho hasta ahora- que una de las cosas que más motiva para el aprendizaje es aprender.
¿Qué ocurre si no proponemos a nuestros alumnos actividades fragmentables o fragmentadas y, por tanto, las tareas constituyen un todo largo y confuso? Pues que los que terminan la tarea con buena evaluación adquieren la sensación de que son muy listos;probablemente, porque son pocos. Los demás o bien piensan que no están tan capacitados o bien creen que el responsable es el docente, que pone tareas muy difíciles.
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Presentar propuestas
Activar la curiosidad
Se piensa que "motivar" significa crear productos atrayentes. Esa idea es insuficiente, pero algo de razón tiene.
En la variedad está elgusto, pero la variedad excesiva produce la misma ansiedad que la hiperactividad. Es decir, lo que nos activa de nuestro exterior suele tener que ver con las cosas que nos generan cierta imprevisibilidad, cierta ruptura con los patrones establecidos. Conviene jugar con esto, pero usando la sabiduría clásica del justo medio: ni mucho ni poco.

Enfatizar la utilidad
Independientemente de que vivamosen una cultura cada vez más pragmática y utilitarista, es muy difícil que nos orientemos hacia una meta si el punto de llegada no nos aporta ningún beneficio personal. En el fondo, el concepto de utilidad, de servicio personal, entronca con la necesidad evolutiva de adaptarnos lo mejor posible a los aspectos cambiantes del entorno y a sus exigencias.
La moraleja motivacional es obvia: los...