psicologia

-Las decisiones sobre la educación son decisiones sobre objetivos y valores y estas decisiones corresponden al conjunto de la comunidad y no a un sector privilegiado aunque tenga la fortuna de aclarar algunos misterios de la mente humana.

-Debemos centrarnos en la psicología la biología y la antropología a la vez para determinar como educar a la comunidad y no solo en una de ellas si no enconjunto
-En los sistemas educativos tradicionales: los mayores saben mas que los jóvenes y estos deben callar y escuchar a los adultos, se debe premiar al que aprende bien y castigar al que aprende mas lento , los que enseñan deben conocer bien su asignatura y además dar ejemplo de ética y moralidad
-En el siglo hubo dos tendencias dominantes:
1.Ideas conductistas(teóricos del aprendizaje):interesados en la conducta, en la acción, en las actividades que se podían medir. Solo importaba las conductas observables que las personas emitían en entornos diferentes , si se deseaba que se repitiera una acción bastaba con recompensarla y si se deseaba eliminarla bastaba con castigarla
1.2 EL conductismo en la educación: Lo importante era la descripción de los objetivos conductuales y la tareadel enseñante consistía en enseñar y dar recompensa para que esos objetivos se alcanzaran evitando cualquier otra actividad. Si se acercaban a escribir bien se les premiaba y si no se acercaban a escribir bien se les ignoraba o castigaba. Cuando se trataba de enseñar algo mas complejo lo dividían en partes mas sencillas y luego trataban de encajar esas partes individuales en una sola. Ejemplo delconductismo ahora: la educación basada en resultados y no en el proceso de adquisición del conocimiento ni en los medios empleados para lograrlo

-Punto de vista de las cualidades: se crean las pruebas de inteligencia para saber el coeficiente intelectual de una persona. La mayoria de psicólogos opto por que la inteligencia era innata e inmutable. Los psicólogos determinaban la inteligencia dela persona a una edad temprana y basar sus recomendaciones educativas dependiendo del CI que hubieran obtenido

En el aula pueden existir los dos puntos de vista tanto de aquellos que son conductista como de aquellos que defienden las pruebas para saber el CI de los niños. En resumen se diría que los genes determinan la inteligencia que tenemos pero que gracias a los métodos conductistas sepuede modificar y optimizar las capacidades o cualidades de cada persona.
A mediados de los años 50 surge una revolución cognitiva (revolución del conocimiento) que surgio por el termino de representación mental ( ideas imágenes lenguajes, en su mente o cerebro) que son reales y pueden ser estudiadas opr científicos y modificadas por educadores. La teoría conductista había excluido el concepto derepresentación mental hasta mediados de los 50. La idea de la representación mental surgio por el avance de los ordenadores ya que comenzaron a trabajar con representaciones (secuencias organizadas de símbolos) si el ordenador tenia esa capacidad entonces el ser humano también ya que era quien había creado el ordenador
A partir de esta revolución cognitiva se acepto el termino de la representaciónmental y surgieron cuestiones que la ciencia cognitiva trato de responder.

Despues de la revolución cognitiva paso a darse importancia al estado de las representaciones mentales ya que eran la causa de las acciones y el interprete del significado de las acciones.
Los cognitivistas comenzaron a centrarse en los procesos de aprendizaje en las reglas que utilizaban los alumnos las estrategias.Se comenzó a ver la inteligencia como cambiante sujeta a cambios , las representaciones mentales iban cambiando dependiendo de la maduración de la persona
-La revolución cognitiva de mediados de los 50 tuvo repercusiones educativas que fueron:
1.La persepectiva del desarrollo a cambiado gracias a la obra de Piaget. A partir de ésta se reconoce que los niños tienen sus propias maneras de...