PSICOLOGIA

Conductismo, Cognitivismo y el Diseño Instruccional
El diseño instruccional es un proceso sistemático, planificado y estructurado, para
producir con calidad una amplia variedad de materiales educativos, adecuados a las necesidades
de aprendizaje de los estudiantes (Saettler, 1990). El diseño instruccional debe ser visto como un
sistema y una relación entre todos los componentes de esesistema, los cuales son los siguientes:
el instructor, el estudiante, el contenido, el método, el medio ambiente, el material, la tecnología
y el proceso de evaluación (Simonson, Smaldino, Albright & Zvacek ,2006). Adicionalmente
Saettler sugiere que el diseño instruccional debe estar basado en una teoría del aprendizaje.
Los principios teóricos del conductismo son los siguientes (Burton, Moore &Magliaro,
2004): a) el aprendizaje se encuentra basado en estímulos; b) el aprendizaje se lleva a cabo a
partir de la existencia funcional e interconectividad entre los estímulos que preceden a una
respuesta (antecedentes), los estímulos que siguen a la respuesta (consecuentes) y la respuesta; y
c) el aprendizaje se lleva a cabo a través de la observación de la conducta de otros organismos.De acuerdo con Saettler (1990) la teoría del aprendizaje cognitivista se basa
principalmente en las representaciones mentales y en el proceso mental, considerando al
individuo una entidad activa, capaz de construir y resolver problemas, más que verlo como una
entidad pasiva. Además permite entender cómo el conocimiento es representado en la memoria,
cómo la información es retenida desde lasestructuras mismas del conocimiento y cómo la nueva
información es agregada a la estructura mental (Saettler).
Es importante destacar que son diversas las teorías del aprendizaje que han influido en
el diseño instruccional, por consiguiente, la finalidad y alcance de esta revisión literaria es
constituirse en una fuente de información, que permita difundir a través de una bosquejo histórico
yde la descripción de ejemplos, cómo los principios teóricos de las teorías conductistas y
cognitivista han influido en el diseño instruccional. Adicionalmente, la revisión literaria puede

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ser utilizada como antecedente en investigaciones de estudios y análisis estadísticos, sobre el
impacto de los resultados de la aplicación de estos principios teóricos en el diseño instruccional.
Acontinuación se presentan las secciones que están contenidas en esta revisión literaria
y son las siguientes: a) la metodología, en la cual se mencionan las fuentes de información
primarias y secundarias que se utilizaron, así como el proceso de búsqueda y selección de la
información; b) el análisis, el cual se encuentra dividido en las siguientes subsecciones: los
principios teóricos delconductismo, los principios teóricos del cognitivismo, la teoría conductista
y su influencia sobre el diseño instruccional, la teoría cognitivista y su influencia sobre el diseño
instruccional, y una comparación entre la teoría conductista y la teoría cognitivista en el diseño
instruccional; c) las conclusiones; y d) las referencias.
Metodología
Se eligió como fuente de información primaria a larevista especializada Educational
Technology Research and Development (ETR&D) debido principalmente a las tres razones
siguientes: a) porque se encuentra ligada a la Association for Educational Communications and
Technology (AECT), b) porque es considerada la única revista académica enfocada enteramente
a la investigación y al desarrollo de la tecnología educativa (Springer, s.f.), y c) porque labase de
datos SpringerLink mantiene en sus registros los artículos publicados de esta revista desde los
años 50s.
Los artículos especializados sobre el conductismo, el cognitivismo y el diseño
instruccional, fueron encontrados a partir de una búsqueda electrónica desde el volumen I del
año 1953 hasta el volumen 56 del año 2008, en la revista especializada ETR&D en la base de
datos...