Psicologia

2.
Antes de exponer la teoría del condicionamiento clásico me gustaría definir “condicionamiento”. Entendemos el condicionamiento como un procedimiento para establecer cierto control de los estímulos. Es decir, significa la asociación de patrones específicos de comportamiento en presencia de estímulos.
A parte del condicionamiento clásico también existe el condicionamiento instrumental.
Ahoravoy a centrarme, para responder a este ejercicio, al condicionamiento clásico, también llamado respondiente.
Ivan Pavlov es el máximo representante de la teoría del condicionamiento clásico. El fisiólogo ruso formuló la teoría que se conoce actualmente como condicionamiento clásico (una de las primeras teorías del aprendizaje). Su teoría sigue el esquema estímulo-organismo-respuesta para explicarel comportamiento y las conductas y cómo se produce el aprendizaje, todo relacionado con las respuestas fisiológicas de los individuos.
A través de las investigaciones que realizó, con el sencillo experimento de alimentar a un perro, descubrió este tipo de condicionamiento: al principio, al tocar una campana, le daba al animal un filete de carne y el perro salivaba. Después, cambió la práctica, ycuando tocaba la campana, aunque no le diera el filete, el perro salivaba igualmente.
Entonces, en el condicionamiento clásico, por un lado, se da un estímulo neutro o condicionado, que por si mismo no es capaz de provocar ninguna respuesta. Como por ejemplo, el sonido de la campana. Por otro lado, se da un estímulo incondicionado, que tiene una influencia directa en la conducta del animal:siempre que se presenta ha y una respuesta determinada, hay un fenómeno que provoca la reacción (trozo de carne). Este estímulo incondicionado tiene una respuesta incondicionada (respuestas fisiológicas innatas como puede ser la salivación). Cuando se asocian los dos estímulos (campana y el trozo de carne (neutro y condicionado)), reforzándolo mediante la repetición, se consigue que en la ausencia ofalta del estímulo incondicionado (carne) se produzca la misma respuesta: en este caso la salivación del animal (respuesta condicionada).
La pruebas de Pavlov con la campana i el perro, de donde partió el estudio de la teoría del aprendizaje, so muy claras para entender la teoría del condicionamiento clásico.
Otro ejemplo práctico muy claro para poder entender-lo es el siguiente:
Para los niñosque nunca han ido al colegio, el sonido del timbre no supone ningún estímulo (estímulo neutro). En cuanto empiezan a ir al colegio y se dan cuenta de que cada vez que suena el timbre pueden salir de clase, seguramente si el timbre toca a una hora inadecuada, los niños entenderán que pueden salir del aula.

3.
Déficit, exceso, discriminación y conductas adecuadas es otra posible forma de definir odescribir los problemas de conducta de los niños.
El déficit se ocasiona cuando un niño no posee en su repertorio de habilidades la conducta que se supone que debe realizar.
Ejemplo: un niño de 8 años que no sabe atar-se los zapatos solo. Esto es una conducta no aprendida, y, por tanto, imposible de realizar.

Un exceso de conducta significa que el niño posee una conducta determinada, pero elproblema está en que su ejecución es excesiva.
Ejemplo: un niño activo que no para ni un momento y su exceso de actividad se manifiesta a todas horas.
La discriminación aparece cuando el niño posee la conducta, pero la realiza a destiempo.
Ejemplo: una niña que sabe montar en bicicleta y le encanta, pero también lo hace en el pasillo de casa, lo que enfada enormemente a sus padres. En este caso, setendría que enseñar a Claudia que la conducta de montar en bicicleta no se puede realizar en cualquier parte, sino que hay determinados lugares para hacerlo.
Los niños también tienen en su repertorio conductas adecuadas. Éstas son las que se realizan de forma correcta y apropiada. En este caso, nuestro interés, como educadores, debería centrarse en reforzar estas conductas para incrementarlas y...