Psicologia

" EL PROBLEMA AL REVES "

Es sorprendente que exista la inquietud sobre el conocimiento profesional, unque algunos practicos lo hagan muy bien aquellas zonas indeterminadas cuya imporatanciaestamos aprendiendo a conocer.
La dificultad no reside en que los criticos sean incapases de reconocer algunas actuaciones profecionales como superiores a otras, un punto en el que sorprendentemente unacuerdo generalizado sino que no puede asimilar aquello que se escape de lo que ellos admiten como modelo dominante del conocimiento profesional. Asi, no se dice de un practico destaca que tiene masconocimientos profecionales que otros si no que tiene mas sabiduria, talento, intuicion o arte.
La cuestion de la relacion entre la competencia en la practica y el conocimiento profesional precisaser planteada al reves.
no deberiamos empezar apreguntar como hacer uso de un mejor conocimiento cientifico si no que podemos aprender apartir de un detenido examen del arte, es decir,de lacompetencia por la que en realidad los practicos son capaces de manejar las zonas indeterminadas de la apractica.
cuando en las primeras decadas de este siglo, las profesiones comenzaron a apropiarse delprestigio de la universidad , la profesionalidad significo la sistitucion del arte por el conocimiento sistematico preferente cientifico.
En este tipo de ambitos, un curriculum profesional organisadoerntorno a una preparacion para competensias bastante genericas de solucion de problemas y toma de desiciones, comienza a parecer totalmente insuficiente.
los profesores, que amenudo llevan mal elhecho de convertirse en los culpables directos de los fallos que se detectan en la educacion publica, tienden no obstante a defender sus propias versiones de la nesecidad del desarrollo profesional y larenovacion.
alli donde el curriculum basico de la formacion de profesionales es algo mas difuso, inestable e inseguro,como susede en las profesiones menores que establece NATHAN GLAZER, el problema...