Psicologia

Marco teórico
Para comprender como ha sido la educación y particularmente la participación de los estudiantes en las pruebas saber 11 y el rendimiento académico es necesario conocer como ha sido los cambios que actualmente se ha presentado en este tema; por lo cual nos permitiremos hablar de como se define el rendimiento académico en la educación superior.
Definición del rendimiento académicoSegún el ministerio de educación” es entendido como el sistema que mide los logros y la construcción de conocimientos en los estudiantes, los cuales se crean por la intervención de didácticas educativas que son evaluadas a través de métodos cualitativos y cuantitativos en una materia” (Jiménez, 2000;citado por Navarro, 2003; y Paba, 2008;citado por Zapata, De Los Reyes, Lewis & Barceló,2009), es decir que se tiene en cuenta su objetividad en evaluar al estudiante por su desempeño transcurrido en los semestres cursados y que mide sus conocimientos por medio de la construcción o el producto que va desarrollando a medida que se le van evaluando sus conocimientos, este lo clasifica en cinco niveles deficiente, insuficiente, aceptable, sobresaliente y excelente, (MEN, 2002; Martínez etal, Caso& Hernández, 2007), en otras instituciones educativas se califica cuantitativamente o numéricamente que va de o a 5 según el rendimiento académico que disponga cada estudiante .
Puntuaciones o calificaciones que se tiene encuenta en el rendimiento académico
Es importante nombras en este proyecto el alto rendimiento como la valoración de 4 a 5 que va variando de acuerdo a lainstitución, (Zapata et al 2009),el estudiante vendría siendo como el poseedor de conocimientos y saberes para su promoción al próximo grado (Martínez et al 2006; Peralta, 2009), el aceptable que va de 3 a 3.9 indica que sus conocimientos son irregulares con la ayuda de un seguimiento pedagógico; el deficiente o bajo que va de 2 a 2.9 donde le estudiante no logro la creacion o producto de susconocimientos y utilizando como segunda opción la recuperación como refuerzo y reevaluación(Martínez et al 2006; Carranza; González et al 2004) y por último el inferior se única entre 1 a 1.9 donde se encuentra la ausencia de conocimientos y el frac aso de la construcción de aprendizajes y conocimientos (Gonzales, 2000; Beltrán &Bueno, 1998) por lo cual el estudiante no obtiene la promoción a la siguientemateria.
Características importantes del rendimiento académico
Como lo postula peralta las características objetivas del rendimiento académico “representan en la nota, instancias políticas y sistemas de evaluación que la justifican como elemento educativo. Sin embargo, también describe un fenómeno de condición subjetiva y compleja” (Peralta, 2009; Nieto, 2008;Rodríguez, 1982; González &Rodríguez,2008; Edel, 2003), se pueden encontrar los factores de tipo personal “como lo orgánico, cognitivo, estrategias y hábitos de estudio, motivación, auto concepto, emoción y conducta social como la familia, escuela y socioeconómica”. Bueno para tener en cuenta estos factores se hace necesario tener una comprensión acerca del contexto cultural y del medio del estudiante es decir que elrendimiento es multifactorial en donde cada uno de los factores nombrados anteriormente influye para que el estudiante sea bueno o malo, también incide en la institución educativa en donde se encuentre y como esta apoya por medio de un seguimiento fuerte en cuanto a sus debilidades a las materias que no le va bien, por eso se hace necesarios tener en cuenta cada una de estas características y llevarlasa un plano de realidad en que se pueda evidenciar que es lo que le pasa a los estudiantes para que saquen notas buenas o malas.
Las pruebas icfes en el rendimiento académico
En investigaciones “describen en su texto, “Incidencia de las pruebas del icfes en el rendimiento académico y criterios de selección de estudiantes.
En la Universidad del Cauca”, que encontraron en una población de...