Psicologia

Lic. Antonio Méndez
Psicología de la Educación

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• Conductismo

Psicología
de la
Educación • Psicología
cognitiva

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Conductismo

Principios

• Estímulos
• Respuestas

• Neutro
Condicionamientos • Clásico
• Operante
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• Psicología cognitiva
• Por cognitivo
entendemos el acto
de conocimiento, en sus
acciones de almacenar,
recuperar, reconocer,comprender, organizar y
usar la información
recibida a través de los
sentidos.

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Fundamentos teóricos de la
psicología de la Educación
• La psicología de la educación no debe
limitarse a la dimensión cognitiva de las
materias académicas, sino que debe
dirigirse fundamentalmente al desarrollo de
la personalidad integral del individuo.
• Desde esa perspectiva tienen cabida las
teoríasdel desarrollo humano, que se
ocupan de la persona desde el punto de
vista moral, emocional, del autoconcepto
etcétera.
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Teorías del aprendizaje
• Las teorías del aprendizaje de
inspiración conductista insisten en la
modificación de la conducta más o
menos permanente, que no se debe a
tendencias innatas ni a procesos de
maduración, ni a estados pasajeros del
organismo.
•Las principales bases del aprendizaje
son: el condicionamiento clásico de I.
Pavlóv. Condicionamiento operante de
Skinner y otros.
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El condicionamiento clásico de Pavov

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• El animal saliva ante la presencia de comida
• Introdujo un estímulo neutro seguido de la
comida (el sonido de una campanilla)
• Después de repetir la acción, el perro salivaba
con el sonido de la campanilla.• Pavlov denominó reflejo al conjunto de
estímulos y definió reflejo condicionado a la
respuesta provocada por un estímulo neutro.
• A la respuesta natural, reflejo incondicionado

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El principio del refuerzo
• Es la presentación
de un estímulo no
condicionado que
da una repuesta no
condicionada
inmediatamente del
estímulo
condicionante.
(comida, saliva y
campana)
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•Existen cuatro
tipos de refuerzo:
positivo, negativo,
la extinción y
castigo


Tipo de refuerzos
• Refuerzo
positivo: es
todo tipo de
recompensa
agradable

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• Refuerzo negativo:
consiste en eliminar un
estímulo desagradable,
lo cual supone un alivio
y tiende a aumentar la
respuesta

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• Extinción (no refuerzo):
la conducta es ignorada,
carece de consecuencias
•Castigo: es un estímulo
desagradable que sigue a
un comportamiento con
el fin de disminuir la
frecuencia de su
aparición

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El aprendizaje por ensayo y error en
Thorndike
• Thorndike
sugirió ciertas
leyes que rigen
el aprendizaje:
• ley del efecto

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• El comportamiento que va seguido de éxito tiende a
repetirse, mientras que la conducta que no es premiada
tiende aextinguirse
• El refuerzo es más efectivo que el castigo
• El aprendizaje tiene lugar gracias a la reducción de la
necesidad

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Otros principios del aprendizaje
• Se aprende mejor
cuando se está
dispuesto a
aprender
• Cuanto más se
pone en práctica lo
aprendido, mejor
se entiende o se
hace
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• Se recuerda mejor
lo aprendido
cuando ha sido
útil, beneficioso osatisfactorio
• Aprender algo
nuevo es más fácil
cuando está
basado en lo que
ya se sabe
• Se aprende
haciendo
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Portafolio
• Establezca un modelo de aprendizaje en el
aula, utilizando el enfoque conductista.

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Las técnicas de modificación de
conducta
• Son estrategias
conductistas que
facilitan la
producción de
cambios de
comportamiento:

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• Establecer objetivos
entérminos de
comportamientos
observable (objetivos
operativos)
• Establecer el punto de
partida del alumno en
relación con el
comportamiento que
se pretende modificar

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• Planificar las tareas
del alumno,
especificar los
refuerzos que
acompañarán a
cada esfuerzo, los
materiales y el tipo
de interacción que
se establecerá entre
profesor y alumno
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• Realizar el...