Psicologia
Christian Berger, PhD Mayo 2008
Las lógicas de la cultura escolar
Lógica académica Lógica formativa
Creencias Actitudes Acciones
Convivencia escolar
Creencias Actitudes Acciones
Lógica de control
Mayo 2008
Lógica de pares
C. Berger
Dimensiones de la convivencia escolar
(IDEA, 2005)
1. Relaciones sociales
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Interaccionesentre pares Interacciones entre colegas Interacciones profesor-alumno Interacciones familia-escuela …
2. Normas
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Claridad Conocimiento Criterio de aplicación
3. Participación
– – Estilo Ámbito
Mayo 2008
C. Berger
Qué caracteriza a la convivencia escolar?
• No existe la “no-convivencia”… • Marco institucional macro definido por los OFCMO (Mineduc) y por el PEI de lainstitución • Encuentro de:
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Mayo 2008
Lógicas Ideologías Creencias Lenguajes Subjetividades Características personales
C. Berger
Concretamente, frente a preguntas como la siguiente…
“Los alumnos que tienen problemas disciplinarios graves (como violencia, robos o consumo de alcohol o drogas) debieran ser expulsados del colegio, escuela o liceo en el que estudian”.
¿Está Ud. de acuerdocon esta afirmación?
Mayo 2008
C. Berger
Mayo 2008
C. Berger
Modelos de convivencia escolar
(Torrego, 2006)
“Deberíamos aprender a mirar de otro modo los problemas de convivencia si queremos ser justos, pero también si queremos ser eficaces. Es preciso revisar los esquemas excesivamente rígidos de buenos y malos, agresores y víctimas, para pararnos a mirar y comprender enprofundidad…” (p. 28)
Mayo 2008
C. Berger
Cuáles son los esquemas que subyacen las prácticas formativas, disciplinarias, relacionales, en su institución? Qué esquemas subyacen a su práctica docente? Y a cada familia y alumno?
- Orientación valórica del colegio (PEI) - Colegio “de hombres” - Familias que forman parte del colegio - Tradición - Otros
Mayo 2008
C. Berger
Convivencia(clima social escolar)
Distintos contextos ambientales interrelacionados
(Villa y otros, 1990)
Contexto interpersonal
Contexto regulativo Contexto interpersonal de calidad, confianza y amistad. Relacionado con la percepción de los alumnos la cercanía de los profesores y su preocupación por sus problemas. Naturaleza de las relaciones de autoridad. Percepción de severidad, justicia, yconsistencia. Contexto instruccional
Ambiente imaginativo y creativo en el cual es posible y estimulado en recrear y experimentar su del Orientación académica, relacionada con las característicasmundo en sus propios términos. Ambiente abierto, flexible, contexto instrucional. Se refiere a las metodologías de inclusivo. enseñanza, los estilos de enseñanza, y en general con el Contexto el aprendizaje.ambiente propicio para imaginativo
Mayo 2008
C. Berger
Convivencia (clima social escolar)
tiempo
Regulativo
Interpersonal Interpersonal Aula Institución Imaginativo
C. Berger
Instruccional
Mayo 2008
Inevitabilidad en las relaciones humanas
“…no es el problema sino las soluciones que no permiten resolverlo”
(Alvarez, R. 1998, p. 35).
Conflicto:
Situaciónindeseable
Mismo resultado Intento de solución
Efecto negativo
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C. Berger
Conflicto
• Situación en la que dos o más personas perciben que en parte o en todo tienen intereses divergentes (Bianchi(s/f);
Oyhanarte, M (1996); Aréchaga y Brandini (1998).
• Situación en la que dos o más personas tienen objetivos diferentes y perciben a la otra persona como barrera o amenaza para laobtención propia (Stagner en Aisenson (1994). • Sólo los involucrados en el problema pueden darle solución.
Mayo 2008
C. Berger
Conflicto
Elementos básicos de una situación conflictiva: – La existencia de, por los menos, dos partes interdependientes – La existencia de una controversia implícita o explicita – Las partes sienten sus emociones comprometidas – Las acciones de cada uno no...
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