Psicologia

1.-Los primeros estudios sobre historia de la educación
1.1 En México se inclinaron con la elaboración de monografías generales o sobre un periodo específico, los trabajos se centraron en proyectos, planes, programas y propuestas educativas; biografías de educadores y pedagogos; o estudios de caso sobre escuela y algunas historias institucionales. Del mismo modo, la periodización giró en tornoa las grandes épocas de la historia política en México: el México Antiguo, la Conquista y la Colonia; el México Independiente (1821-1876); el Porfiriato (1876-1910); la educación revolucionaria (1917-1934); la educación socialista (1934-1940) y la época Posrevolucionaria (1940-1990), generalmente por periodos presidenciales sexenales.
Dentro de esta etapa es importante mencionar los trabajos delCentro de Investigaciones Sociales del Instituto Nacional de Antropología e Historia (CISINAH) en antropología educativa desde el año de 1974, de Francisco Larroyo o Ernesto Meneses Morales con su importante obra que abarca, en varios tomos, desde 1821 hasta 1988 y el Seminario de Historia de la Educación del Colegio de México coordinado por Josefina Vázquez.
Luz Elena Galván y SusanaQuintanilla señalan al año de 1981 como el momento en el que la historiografía de la educación en México llegó al final de la etapa de producción de textos "dirigidos a un público amplio que intentaban proporcionar un panorama global de la evolución del sistema educativo mexicano", con la publicación de los Ensayos sobre historia de la educación en México coordinado por Josefina Vázquez y el libroeditado por la Secretaría de Educación Pública (SEP) a cargo de FERNANDO SOLANA , titular de esa dependencia, texto que fue dirigido a los maestros del sistema educativo mexicano, a través de su distribución gratuita, y después editado por la propia Secretaría y el Fondo de Cultura Económica en la colección denominada "SEP' ochentas" en una edición de bolsillo y de bajo costo, para su venta a unpúblico amplio.
No podemos olvidar los textos ya clásicos de John Britton, de David Raby, de Ramón Eduardo Ruiz, además de los de Mary Kay Vaughan que, desde la mirada de la historiografía norteamericana, hicieron un gran aporte a la historiografía de la educación mexicana durante las décadas de 1970 y 1980, al utilizar fuentes y métodos poco utilizados en el análisis histórico hasta ese momento,además de llevar las discusiones de la historia de la educación hacia el "debate nacional e internacional acerca de Revolución" Mexicana (1910-1917) "y el desarrollo del México moderno", utilizaron "modelos y referentes teóricos entonces en boga".
En la década de 1980 los investigadores de la historia de la educación en México empezaron a incursionar en la historia social y en la historia regional.El Centro de Investigaciones Sobre Antropología Social (CIESAS antiguo CISINAH) y el Departamento de Investigaciones Educativas (DIE) del Centro de Investigaciones y Estudios Avanzados (CINVESTAV) del Instituto Politécnico Nacional (IPN)) fueron los pioneros en este campo, a ellos se han ido sumando una buena cantidad de investigadores e historiadores de la educación en distintas partes del país,que han tomado la estafeta de la historia social y regional, sus resultados se pueden apreciar en las memorias de los encuentros nacionales (e internacionales) de historia de la educación.
En la primera de estas instituciones: el CIESAS, Luz Elena Galván ha coordinado durante once años el Seminario de Investigación Educativa que se ha constituido en un espacio en el que confluyeninvestigadores educativos de distintas disciplinas, entre ellos los historiadores, es importante resaltar que esta confluencia de investigadores con diferentes formaciones en las ciencias sociales ha enriquecido, en lo particular, el desarrollo de la historia social de la educación, puesto que los distintos temas que se presentan reciben el tratamiento antropológico, sociológico, etnográfico, pedagógico e...