Psicologia

Etapa preoperacional y egocentrismo

Da gusto cuando sales de clase y te das cuenta de que has alcanzado a ver con claridad algo que antes era tan difuso.
Eso me pasó a mí ayer, tras haber hablado de las experiencias con niños en el vídeo de Piaget: ¿Qué pasaba en la mente, qué ocurría con los procesos mentales para qué un niño de 4 años tuviera dificultades para entender conceptos como"reversibilidad", "conservación"...y un niño de 10 ya los hubiera integrado perfectamente?
Durante la primera parte de la clase, cuando por grupos y ayudados de algunos materiales (plastilina, botellas de agua...) intentábamos dar respuesta reconozco que yo estaba, por un lado, algo dispersa y por otro, algo perdida. Nos resultaba difícil explicar los por qués.
Más tarde, durante la puesta en común,mis ideas se fueron aclarando, pero fue sobre todo cuando Alejandro comenzó a hablar del proceso de centración y del egocentrismo en el niño preoperacional cuando algo hizo "chas" en mi cabeza.
El egocentrismo del niño preoperacional implica centración:
Un niño en esta edad está convencido de que la perspectiva correcta de las cosas es única y exclusivamente la suya. Esto nos conduce a lacentración: el niño no es capaz de manejar varias dimensiones o perspectivas a la vez, por lo que... atiende a un sólo aspecto (ya sea, en los ejemplos experimentales propuestos, el volumen, la forma...).
¿Qué pasa cuándo crecemos? Pues que... poco a poco, somos capaces de realizar operaciones mentalmente, por lo que nos podemos adelantar a lo físico (no necesitamos comprobar algo físicamente parasaberlo). Sin embargo, como los niños aún no han adquirido esta capacidad mental de deducción, necesitan recurrir a lo que ven, hacen o tocan para adquirir sus conocimientos.
Fue en ese momento cuando me di cuenta de que al fin habíamos alcanzado la respuesta. Porque eso de "al crecer las estructuras mentales son diferentes y por eso los niños ya diferencian volumen - forma..." a mí no me convencía.Estaba claro que las estructuras mentales cambiaban, pero... ¿cómo cambiaban? ¿qué cambiaba?

Según Piaget:
1. - estadio sensorio motor:de cero a dos años: parte del egocentrismo,incapaz de distinguir entre si y la realidad externa comienza a comprender las relaciones causa efecto y crea comportamientos intencionales y anticipados
2. -estadio pre-operacional:2 años a 7: progreso en sucapacidad para representar cosas por medio del lenguaje dibujo o juego simbolico desarrolla la conceptualizacion y razonamiento pre-lógico
3. -estadio de operaciones concretas:7 a 11 años:pensamiento caracteristico del carácter lógico comprende las relaciones y el desarrollo de series cooordinadas de ideas pensamiento ligado a cosas concretas, pero el pensamiento abstracto permanece en un nivelrudimentario
4. -estadio de operaciones formales: de 11 años hasta la edad adulta:el pensamiento progresa e incorpora las reglas formales de la logica los conceptos abstractos llegan a ser comprensibles y puede generalizar de una situacion a otra. Muestra interes en el futuro y puede utilizar teorias o hipótesis para proponer lo que podria pasar

El Juego Como Medio De Aprendizaje - PresentationTranscript
1. El Juego como medio de aprendizaje Por: Nicole B. Aguiar Gutiérrez
Introducción
o Por medio de esta presentación los llevaré a mundo mágico donde los niños de edad preescolar se sienten dueños de su propio mundo y cómo lo relacionan con su medio ambiente. Les explicaré por qué el juego es el medio para aprender a la edad de 3 a 5 años y cómo estos lo disfrutan a su vez. Lesmostraré los desarrollos que provee el juego, les indicaré cuáles son los tipos de juegos y les enseñaré algunos ejemplos de juegos para que puedan entender mejor.
2. ¿Qué es el juego?
o El juego es llamado el motor del desarrollo, esto porque para los niños es su forma especial de entrar en contacto con el mundo, de practicar y de mejorar sus habilidades.
o El juego satisface muchas necesidades...