Psicologia3

El aprendizaje permanente
para un accionar sustentable

Prof. Dr. Christopher Knapper
Universidad de Queens, Kingston,
Ontario, Canada
Viernes 25 de agosto de 2006

25° Curso Seminario Internacional de Estudios
sobre la Formación Profesional y la Enseñanza
en el Sector de la Agricultura

Christopher Knapper

El aprendizaje permanente
para un accionar sustentable

La naturaleza del aprendizaje
Enun tiempo en que se hace tanto hincapié en los beneficios económicos de una
formación académica, olvidamos que el aprendizaje es un proceso absolutamente
natural. Comenzamos el mismo incluso antes de nacer, y, de hecho, nuestra propia
supervivencia, como individuos y especies, depende de nuestra curiosidad, del deseo
de explorar objetos a nuestro alrededor y la habilidad para aprovechar nuevasideas y
aprender especializaciones actuales.
Aunque todos los animales aprenden, los seres humanos son especialmente
superiores haciéndolo. Cada uno de nosotros no sólo aprende lo que necesita para
sobrevivir y prosperar, sino que también somos capaces de construir un conocimiento
nuevo y, mediante mecanismos culturales sofisticados, de transmitir a los demás la
sabiduría acumulada en lasgeneraciones anteriores. Y a diferencia de otras especies
animales, estructuramos y organizamos el aprendizaje gracias a la ayuda de
profesores, escuelas e instancias educacionales.
Esto nos recuerda que el aprendizaje es, en primer lugar, una actividad social.
Nuestros mayores logros en el aprendizaje, caminar y hablar, son imposibles sin el
estímulo y deseo de los padres u otros guías adultos. Y casi todoel aprendizaje
posterior depende de la interacción con otros, tanto en forma directa como indirecta
(por ejemplo, mediante libros u otros medios de comunicación).
La mayoría de nosotros nos encontramos con la formación académica a la edad de
cinco años y es en este momento que el sistema educativo alcanza su mayor éxito,
es decir, enseñándonos a leer y escribir. Este increíble logro casi siemprerequiere la
intervención de un profesional que utilice un sistema formal de instrucción y forme la
base para una buena comprensión de nuestro aprendizaje posterior.
Paradójicamente, los profesores que llevan a cabo esta hazaña son los que tienen
menos formación, perciben sueldos más bajos y cuentan con menos prestigio de
entre todos los educadores profesionales.

Los límites de la formaciónacadémica
Casi todas las naciones invierten cantidades importantes de dinero en la educación,
tanto por razones sociales como económicas. En Norteamérica, Europa y Australasia
para la mayoría de los jóvenes la formación académica comienza a los cuatro años y
continúa hasta que los estudiantes tienen veintitantos años. La participación en la
formación superior confirmó ampliamente ser el conductor delcrecimiento económico,
ya que muchos chicos tienen la suerte de terminar la educación primaria, existe
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Christopher Knapper

también una presión para crear instituciones de enseñanza superior selectivas y
elitistas basadas en modelos occidentales.
Sin embargo, un problema con la confianza en la formación académica incluye el
tema de sustentabilidad, en particular, la falta de transferencia deconocimientos y
especializaciones aprendidas en la escuela a situaciones en el mundo fuera de la
familia, la comunidad y el trabajo. Mientras es fácil ver cómo tales especializaciones
básicas, como leer y escribir, se pueden aplicar en un amplio marco de contextos,
debido a que la educación se está volviendo más específica se traslada con más
dificultad a las situaciones nuevas. La enseñanza superiorcontemporánea, en
particular, es sumamente específica. Sin embargo, sólo una pequeña minoría de
graduados ingresan en carreras en las que su conocimiento especializado se puede
utilizar prácticamente. El problema se agrava aún más por el ágil cambio de
naturaleza del conocimiento y de la práctica profesional, que transforma rápidamente
en redundante y obsoleto una gran parte de lo que se...