Psicologica Organizacional


CURSO :
PENSAMIENTO E INTELIGENCIA
LIMA – PERU
2011



PSICOLOGÍA DEL PENSAMIENTO: ASPECTOS HISTÓRICOS Y METODOLÓGICOS

Psicología cognitiva y psicología del pensamiento.

Estamos persuadidos de que uno de los ejercicios más saludables que puede realizar un psicólogo -y probablemente cualquier persona dedicada a las ciencias humanas- consiste en intentar explicar los supuestosfundamentales del área en la que trabaja a personas con un cierto interés en el tema pero ajenas a él. A menudo, cuando esto sucede por primera vez descubrimos que existen una serie de cuestiones esenciales en nuestro objeto de investigación que, muy a nuestro pesar, no han sido demasiado bien resueltas o siguen sin tener una respuesta clara. Así, en el caso del tema que nos ocupa, algunos de losinterrogantes que probablemente surgirían en esa hipotética conversación podrían ser, por ejemplo, los siguientes: ¿Qué es el pensamiento? ¿cómo funciona nuestra mente cuando resolvemos un problema?, ¿por qué los niños muestran un pensamiento más eficaz a medida que crecen? Obviamente, el especialista suele considerar que este tipo de preguntas no pueden responderse de manera breve y directa porquecada una de ellas puede subdividirse, a su vez, en múltiples aspectos que es preciso tener en cuenta para no caer en afirmaciones simplistas. Por ejemplo, para responder a cualquier pregunta sobre los procesos de solución de problemas, pongamos por caso, es preciso tener en cuenta un buen número de aspectos que afectan tanto al tipo de problemas -familiaridad, disposición de los elementos, etc.-como a las características personales del sujeto. En este sentido, una de las mejores excusas para no enfrentarse con cuestiones de amplia generalidad en cualquier tema científico consiste en escudarse en los múltiples vericuetos que ofrecen los problemas metodológicos y de detalle de las diferentes subáreas en las que se trabaja. De hecho, ante preguntas tan molestas como: “¿qué es elpensamiento?”, podría responderse algo así como “Mire usted, es tal cantidad de aspectos relacionados con el pensamiento, y tan cuantioso y distinto a la vez, el trabajo experimental realizado, que no podemos responder a esta pregunta”. Aunque desgraciadamente nosotros tampoco creemos poseer una respuesta concisa y adecuada ante tamaño interrogante, lo que queremos afirmar, en cambio, es que sí tienebastante sentido plantearse ese tipo de preguntas sencillas, pero fundamentales, cuya respuesta implique no sólo un buen resumen integrador de los numerosos datos empíricos que se poseen hoy día sino también, y sobre todo, la elaboración de teorías que oriente la investigación futura. En este sentido queremos sumar nuestra voz a la de los autores (Johnson-Laird y Wason, 1977; Pascual-Leone) quevienen a insistir en la necesidad de construcción de teorías en nuestra disciplina, y más concretamente en el estudio del pensamiento. Una de las razones que se suele utilizar para justificar la ausencia de perspectivas teóricas reside en la juventud de la ciencia psicológica. Evidentemente esta es una ciencia joven si la comparamos con otras que tienen ya varios siglos a sus espaldas. Sin embargo,su vertiginosa expansión en los últimos treinta años hace pensar que son muchos más los datos que esperan ser integrados en teorías comprensivas que teorías difíciles de mantener por falta de datos experimentales que les otorguen, al menos, una cierta base empírica. Así, no es extraño que Johnson-Laird y Wason, en su magnifica obra sobre el pensamiento, hayan afirmado lo siguiente:

Uno de losaspectos sorprendentes de la psicología, que queda patente en un rápido recorrido por su historia, es el hecho de que haya importado libremente ideas teóricas de otras disciplinas pero raras veces haya exportado sus propias teorías a otros ámbitos. Por ejemplo, en estos últimos años, los psicólogos han utilizado la teoría de la información, la teoría de detección de señales, la teoría de...