psicologicos

Se presenta un caso clínico de fracaso escolar diagnosticado como dislexia evolutiva asociado a un estado afectivo o emocional deteriorado con episodios de encopresis. El sujeto manifestaba dificultades para el aprendizaje de facultades básicas como la lectura y la escritura y presentaba un retraso escolar de dos años en relación con el nivel medio de su grupo, a pesar de que su cocienteintelectual es normal. Para que un aprendizaje se lleve a cabo de forma exitosa es necesario que el sujeto haya alcanzado una madurez adecuada de los factores motrices, psíquico y afectivos (Fernández et al.,1978) y lo cierto es que la dislexia engloba síntomas de inmadurez neurológica y factores emocionales, que incapacitan o disminuyen la capacidad lectoescritora, lo cual provoca el fracaso escolar(Zazzo, 1985). Este estudio se inició con la exploración exhaustiva de las facultades básicas: lectura, escritura, cálculo, numeración y de las facultades superiores: desarrollo psicomotor, perceptivo, razonamiento y socioafectivo, necesarias para un buen aprendizaje. Partiendo de los trastornos intrínsecos a cada individuo se creó un programa de desarrollo individual que atendiera las carencias delsujeto.
Método
Descripción del sujeto
El sujeto, un niño al que llamaremos P., tenía 6 años y 11 meses en el momento de ser llevado a consulta. Pertenece a una familia de clase media alta. Su núcleo familiar está formado por el padre, que trabaja mucho y está poco en casa, la madre, que es la informante, y una hermana mayor que le lleva 14 meses. Está escolarizado en segundo de EGB. La madreacude a consulta debido a la encopresis de P. y a las fuertes alteraciones en el aprendizaje que son detectadas en el colegio.
Procedimiento de Evaluación
El estudio del caso se realizó durante seis sesiones que duró la exploración psicológica de P. En la primera sesión se entrevistó solo a la madre ( el padre no acudió por razones de trabajo ) y se centró en los siguientes aspectos: motivo deconsulta, enfermedades familiares, evolución psicomotriz, enfermedades infantiles, afectividad e historia escolar. Las cinco sesiones restantes se centraron en P. al que se le hizo un examen completo de dislexia para el estudio de las funciones básicas y superiores y se le aplicaron diferentes pruebas de personalidad (Figura 1). Previamente, se le pasó una prueba de inteligencia: Escala deInteligencia de Wechsler (WISC) para descartar retraso mental y se aconsejó un EEG para excluir algún trastorno de tipo orgánico que estuviera interfiriendo en el desarrollo del aprendizaje.
Tratamiento
Una vez estudiado los resultados de la exploración psicológica de P. se establecieron un conjunto de objetivos y actividades educativas en función de la evolución de P., y la situación emocional en la queel niño se encontraba. La programación de las actividades de reeducación se realizó atendiendo al perfil personal del niño. En la figura 2 quedan reflejadas las áreas y contenidos que se tuvieron en cuenta en el programa de desarrollo de P.
Resultados
El estudio de los resultados se llevó a cabo atendiendo a las áreas en que habíamos dividido la exploración. El hecho de que P. presentará uncociente intelectual total de 101 en el WISC, 100 en el cociente verbal y 100 en el manipulativo, y que el EEG no arrojara organicidad alguna, nos hizo centrar nuestra atención en las pruebas de exploración de dislexia y de personalidad. Los resultados fueron los siguientes:
AREA PERCEPTIVO-MOTRIZ
Esquema corporal
P. presentaba inmadurez en el conocimiento de las partes de su cuerpo. Confunde lalocalización de las partes corporales.
Psicomotricidad
Dificultad en el equilibrio estático y dinámico. Inmadurez a nivel de motricidad fina.
Dominancia lateral
Lateralidad cruzada.
Visomotricidad
El test de Bender y el Reversal detectan una fuerte inmadurez visomotriz y dificultades en distinguir símbolos orientados espacialmente a la derecha o a la izquierda.
AREA ESPACIO-TEMPORAL
Las...