Psicología Del Niño Introducción Conclusiones Capítulos 1 3 Y 4
Páginas: 23 (5573 palabras)
Publicado: 20 de septiembre de 2015
PSICOLOGIA DEL NIÑO (PIAGET)
INTRODUCCIÓN Y CONCLUSIONES
El desarrollo mental del niño (que se encuentra influenciado por el ambiente), aparece como una sucesión de tres grandes construcciones.
Hay integración de estructuras sucesivas, cada una de las cuales lleva a la construcción de la siguiente, permite dividir el desarrollo en grandes períodos, que obedecen a los siguientes criterios:
a) Su orden de sucesión es constante, aunque las edades promedio pueden veriar de un individuo a otros, según sus grados de inteligencia o determinado ambiente social
b) Cada estadio se caracteriza por una estructura de conjunto, en función de la cual pueden explicarse las principales reacciones particulares
c) Esas estructuras de conjuntos son integrativas y no se sustituyen unas a otras. Cadauna resulta de la precedente, integrándole como estructura subordinada, y prepara la siguiente, integrándose antes o después en ella.
Hay, a su vez, 4 factores generales asignados hasta aquí a la evolución mental:
1) El crecimiento orgánico y especialmente la maduración del complejo formado por el sistema nervioso y los sistemas endócrinos.
2) El papel del ejercicio y de la experiencia adquiridaen la acción efectuada sobre los objetos, por oposición a la experiencia social.
3) Las interacciones y transmisiones sociales. Aunque necesario y esencial, este factor es insuficiente por las mismas razones que lo es la experiencia física.
4) Los móviles afectivos, ya que la afectividad constituye la energética de las conductas. No existe ninguna conducta (por más intelectual que sea) que noentrañe como móviles factores afectivos.
Pero los dos aspectos (el afectivo y el cognoscitivo) son inseparables e irreductibles.
El mecanismo interno de todo constructivismo es un proceso de equilibración, en el sentido de una autorregulación, es decir de una serie de compensaciones activas del sujeto en respuesta a las perturbaciones exteriores y de una regulación a la vez retroactiva yanticipadora, que constituye un sistema permanente de tales compensaciones. El equilibramiento por autorregulación constituye así el proceso formador de las estructuras que hemos descrito. El proceso de reversibilidad no es otra cosa que un sistema completo, es decir, que se encuentra enteramente equilibrado, de compensaciones tales que a cada transformación corresponde la posibilidad de una inversa o de unarecíproca.
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CAPITULO 1: EL NIVEL SENSO-MOTOR
LA INTELIGENCIA SENSO-MOTORA
El desarrollo mental durante los primeros 18 meses es rápido y especial, por que el niño elabora el conjunto de las subestructuras cognoscitivas que servirán de punto de partida a sus construcciones perceptivas eintelectuales ulteriores, así como cierto número de reacciones afectivas elementales, que determinaran su afectividad.
En este contexto ya activo vienen a insertarse las primeras adquisiciones en función de la experiencia. Es más que claro que existe una inteligencia antes del lenguaje (que es esencialmente práctica). Las construcciones de este momento del desarrollo se efectúan apoyándoseexclusivamente en percepciones y movimientos, estos es, mediante una coordinación senso-motora de las acciones, sin que intervengan en este punto la representación y el pensamiento.
Estadio I (0 a 2 meses): Es considerado el punto de partida del desarrollo. Prima la actividad refleja del recién nacido, lo cual da lugar a lo que se suele llamar “ejercicio reflejo” (ejemplo: reflejo de succión o deprensión palmar), que es una evolución del reflejo funcional. Son actividades espontáneas y totales del organismo. Las observaciones muestran que ya en el campo cerrado de los mecanismos regulados hereditariamente, surge un principio de asimilación reproductora de orden funcional (ejercicio), de asimilación generalizadora o transportiva (extensión del esquema reflejo a objetos nuevos) y de asimilación...
INTRODUCCIÓN Y CONCLUSIONES
El desarrollo mental del niño (que se encuentra influenciado por el ambiente), aparece como una sucesión de tres grandes construcciones.
Hay integración de estructuras sucesivas, cada una de las cuales lleva a la construcción de la siguiente, permite dividir el desarrollo en grandes períodos, que obedecen a los siguientes criterios:
a) Su orden de sucesión es constante, aunque las edades promedio pueden veriar de un individuo a otros, según sus grados de inteligencia o determinado ambiente social
b) Cada estadio se caracteriza por una estructura de conjunto, en función de la cual pueden explicarse las principales reacciones particulares
c) Esas estructuras de conjuntos son integrativas y no se sustituyen unas a otras. Cadauna resulta de la precedente, integrándole como estructura subordinada, y prepara la siguiente, integrándose antes o después en ella.
Hay, a su vez, 4 factores generales asignados hasta aquí a la evolución mental:
1) El crecimiento orgánico y especialmente la maduración del complejo formado por el sistema nervioso y los sistemas endócrinos.
2) El papel del ejercicio y de la experiencia adquiridaen la acción efectuada sobre los objetos, por oposición a la experiencia social.
3) Las interacciones y transmisiones sociales. Aunque necesario y esencial, este factor es insuficiente por las mismas razones que lo es la experiencia física.
4) Los móviles afectivos, ya que la afectividad constituye la energética de las conductas. No existe ninguna conducta (por más intelectual que sea) que noentrañe como móviles factores afectivos.
Pero los dos aspectos (el afectivo y el cognoscitivo) son inseparables e irreductibles.
El mecanismo interno de todo constructivismo es un proceso de equilibración, en el sentido de una autorregulación, es decir de una serie de compensaciones activas del sujeto en respuesta a las perturbaciones exteriores y de una regulación a la vez retroactiva yanticipadora, que constituye un sistema permanente de tales compensaciones. El equilibramiento por autorregulación constituye así el proceso formador de las estructuras que hemos descrito. El proceso de reversibilidad no es otra cosa que un sistema completo, es decir, que se encuentra enteramente equilibrado, de compensaciones tales que a cada transformación corresponde la posibilidad de una inversa o de unarecíproca.
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CAPITULO 1: EL NIVEL SENSO-MOTOR
LA INTELIGENCIA SENSO-MOTORA
El desarrollo mental durante los primeros 18 meses es rápido y especial, por que el niño elabora el conjunto de las subestructuras cognoscitivas que servirán de punto de partida a sus construcciones perceptivas eintelectuales ulteriores, así como cierto número de reacciones afectivas elementales, que determinaran su afectividad.
En este contexto ya activo vienen a insertarse las primeras adquisiciones en función de la experiencia. Es más que claro que existe una inteligencia antes del lenguaje (que es esencialmente práctica). Las construcciones de este momento del desarrollo se efectúan apoyándoseexclusivamente en percepciones y movimientos, estos es, mediante una coordinación senso-motora de las acciones, sin que intervengan en este punto la representación y el pensamiento.
Estadio I (0 a 2 meses): Es considerado el punto de partida del desarrollo. Prima la actividad refleja del recién nacido, lo cual da lugar a lo que se suele llamar “ejercicio reflejo” (ejemplo: reflejo de succión o deprensión palmar), que es una evolución del reflejo funcional. Son actividades espontáneas y totales del organismo. Las observaciones muestran que ya en el campo cerrado de los mecanismos regulados hereditariamente, surge un principio de asimilación reproductora de orden funcional (ejercicio), de asimilación generalizadora o transportiva (extensión del esquema reflejo a objetos nuevos) y de asimilación...
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