Psicologo

Plan de Modificación de Conducta para estudiantes con Autismo u otros desordenes pervasivos del desarrollo

Nota: Este plan es exhaustivo y solo deben aplicarse aquellas técnicas que beneficien a cada caso particular de acuerdo a la realidad y contexto en que vive y se desenvuelve. Se utiliza la palabra niño tanto para referirse al género masculino como al femenino.

Generales:

1. Se debedesignar un escenario conductual adecuado (un área específica para darle las instrucciones o mandatos), de acuerdo a las características y necesidades de cada estudiante.

2. El estado físico del niño debe ser tomado en cuenta diariamente, ya que esto es una variable que influye en su ejecución diaria. En ocasiones, se cansan con facilidad, en especial cuando existen rituales y estarpendientes a cómo se sienten en todo momento.

3. La constancia y rutina en el trabajo de la programación establecida es indispensable para la adquisición de nuevas habilidades.


Específicos: Se recomienda a los maestros (as) y padres que vayan a llevar a cabo este plan de modificación de conducta, consultar lecturas o recomendaciones de algún especialista en psicología escolar.

1. Mandatos:

a.Elegir un sitio de la casa o la escuela donde existan pocos elementos distractores de manera que el niño sólo preste atención a maestro (a) o al padre (madre).

b. La primera orden será llamarlo, sólo la primera vez por su nombre y se le debe decir “ven”, de manera contundente y firme, sin necesidad de gritar.

c. Se debe esperar unos segundos para darle la oportunidad que lo haga; si no lohace el adulto debe traerlo, se debe colocar al menor de forma inmediata delante de una silla enfrentada a otra que estará frente a él, no muy alejada pero tampoco tan cerca que parezca amenazante.

d. Se le ordenara que se siente diciendo firmemente: “siéntate”

e. Se dejara un espacio de tiempo para darle la oportunidad de que lo haga solo. A la tercera se le ayudara a la vez que se ledice nuevamente: “siéntate”. Si es necesario, y con cuidado, se le pueden poner las manos sobre sus hombros instigando a que lo haga.

f. Se deben repetir estos pasos hasta que la maestra y/o los padres se aseguren que el menor obedece y por lo tanto entiende. Para entonces es posible que lo tome como un juego o que le de coraje porque ya se ha dado cuenta que quieren dirigirlo.

g. Una vez queel maestro y/o los padres se aseguren que viene y se sienta, se puede agregar una tercera orden: “levántate”.

h. Se deben seguir exactamente las mismas secuencias que las anteriores, es decir, oportunidad y ayuda.

i. Hay que elogiarlo cada vez que logra algo, así sea con una mínima ayuda.

j. Otros mandatos:

i. “siéntate derecho”
ii. “vístete”, “entállate la ropa” (esto en la medidaque el niño haya aprendido esta última destreza).

k. En todo momento se recomienda ser firme. La maestra y/o los padres deben darse cuenta, que se debe reforzar la conducta deseada siempre a nivel inmediato (refuerzo). Padres y maestros deben llevar a cabo una lista de refuerzos o privilegios, de cosas que al niño en realidad le agraden o gratifiquen mucho.

l. A medida que vaya aprendiendose le irá reduciendo, muy gradualmente, la cantidad de ayuda y los refuerzos.

m. La siguiente orden es tal vez la más importante para algunos padres y maestros: “mírame”. Hay niños que hasta este momento, no logran un contacto ocular. Si no lo hace hay que ayudarlo:

i. Con una mano toma un trozo de comida, juguete o algo que la maestra y/o los padres sepan que le atrae y lo pondrá en líneadirecta entre sus ojos y los del niño.
ii. Con la otra mano debe tomar suavemente la barbilla y levantarla, siempre manteniendo el estimulo, y premiarlo. Esta técnica es un tipo de condicionamiento.

n. En todos los casos se debe generalizar lo aprendido por el niño, es decir, debe llamarse al menor a diferentes áreas de la casa o de la escuela, se debe lograr que se siente en diferentes...