psicologoa en educacion superior

DISEÑO TEÓRICO-METODOLÓGICO
DE LA INVESTIGACIÓN
El problema científico:

En el Glosario del Centro de Estudios Educacionales se define el problema como:

“Contradicción entre una situación actual del objeto y una situación deseable. Revela un segmento de la realidad donde el conocimiento es insuficiente o parcial, o en la cual prevalecen modos de actuación insatisfactorios, expresando almismo tiempo, que la respuesta o solución no está contenida en la región de lo conocido. Ello conduce al despliegue de una actividad para resolver la contradicción y llegar a la situación deseable, de ahí su papel rector en la investigación”. 1

Según la caracterización presentada, el problema constituye una forma de conocimiento que expresa la identificación de una esfera desconocida; es unainterrogante o pregunta donde se manifiesta la contradicción entre la situación actual del objeto y la situación deseable, o sea, que están presentes 2 términos esenciales (lo actual y lo deseable; lo desconocido y lo conocido; lo insatisfactorio y lo satisfactorio, etc.).

La formulación del problema debe ser clara, precisa, específica; utilizar términos y conceptos científicos que designenunívocamente a los fenómenos y procesos educativos estudiados; evitar términos vagos, imprecisos, que se presten a confunsión o a interpretaciones diversas, etc. Todo ello se logra en la medida en que en problema tiene una fundamentación teórica sólida, ya que en los propios términos y en la designación de las categorías y variables se expresa el vínculo con la teoría.

Se recomienda, al formularel problema:

1. Describirlo en un breve párrafo, definiendo claramente cuál es la contradicción existente entre lo que sucede (situación actual) y lo que debe ser (situación deseable)

2. Redactar la pregunta principal

Por ejemplo:

Descripción del problema: La preparación en educación sexual que reciben los profesores que se forman en los institutos superiores pedagógicos del paísresulta insuficiente, por cuanto los contenidos vinculados con esta esfera se abordan de forma dispersa y atomizada, sin lograrse su integración en las diferentes asignaturas de los planes y programas de las diferentes carreras. Se requiere entonces de un perfeccionamiento curricular que permita la integración orgánica de la educación sexual de forma horizontal y vertical en las asignaturas delcurrículo de la formación de profesionales de la educación.

En este caso, los dos términos de la contradicción serían:

situación actual (no integración de la educación sexual en la formación de profesores)

situación deseable (la integración de este componente en la formación)

Debe recordarse que de acuerdo con la lógica del proceso investigativo (camino dialéctico del conocimiento), lacontradicción tiene que ser descubierta antes de realizar la planificación de la investigación. O sea, que al explorar la realidad educativa, se diagnostica el estado actual, y en la misma medida se va comparando con un estado ideal o deseable del fenómeno. La comparación permite identificar los problemas existentes, entre los cuales se seleccionará uno en específico, atendiendo a su importancia ysignificación teórica o práctica.

Redacción de la pregunta principal:

Problema: ¿Cómo integrar los contenidos de educación sexual en el proceso de formación de profesores?



Situación actual
(lo desconocido)
Situación deseable
(lo conocido)

Se desconocen o se conocen insuficientemente:

Características, rasgos, cualidades, etapas, momentos, niveles, grados, etc. de determinadoshechos, fenómenos y procesos de la realidad educativa

Mecanismos internos, nexos estructura, interrelaciones, leyes, funcionamiento, regularidades, tendencias, principios, etc.

Comportamiento y desarrollo de tales hechos, fenómenos y procesos en situaciones nuevas o futuras

Vías, alternativas, procedimientos, métodos, metodologías, normativas, recomendaciones, estrategias, etc., para su...