psicologos

REVISTA lATINOAMERICANA DE PSICOLOGÍA
2001 VOLUMEN 33 - N° 1 73-84
;. EDUCACION PARA LA VIDA:
ELGRAN RETO
GUSTAVO TORROELLA GONzÁLEZ-MoRA *
Instituto para la Acción (IPLAC). La Habana. Cuba
ABSTRACT
Education for life is the great challenge of society in the XXIth century. A new pedagogy is presented,
based on several assumptions: to learn to live is the most important topic; humanpotentialities are the main
wealth of a nation; the development of potentialities is the main task, both at the individual and at the social
levels. A number of basic questions concerning who 1 aro, who to cope with problems, how to transform
myself and the world around me, etc., are analyzed. Human needs, both deficit needs and spiritual needs,
should be taken into consideration. The first actionof the human being in the world is to evaluate things,
facts, persons; in this sense, values are the foundation of cognition and the primordial motor of behavior.
The hierarchy of values, its role in education, and the place that they have in the construction of human life,
is presented and analyzed.
Key words: Values, humanism, development, learn to live, education for life.
RESUMEN
Laeducación para la vida es el gran reto de la sociedad a comienzos del siglo XXI. Se presenta una nueva
pedagogía, basada en varios postulados: aprender a vivir es el tema más importante de estudio; las
potencialidades humanas son la principal riqueza de un país; el desarrollo de las potencialidades de la
persona es la tarea principal a realizar, tanto a nivel individual como social. Se analizan unaserie de
preguntas básicas relacionadas con quién soy yo, cómo enfrentar los problemas, cómo transformarme a mí
mismo y al mundo a mi alrededor, etc. es preciso tomar en consideración tanto las necesidades superiores
(espirituales o metanecesidades) como las necesidades de déficit. Lo primero que el ser humano hace en el
* Correspondencia: GUSTAVOTORRoELLA, Avenida Tercera N° 22, Esquina C,Municipio Playa, La Habana, Cuba.
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mundo es estimar, apreciar los valores (valencias) o la importancia de las cosas, o sea, valorar; en este sentido
los valores son el fundamento de la cognición y el motor primordial de la conducta. Se presenta y analiza
la jerarquía de valores, su papel en la educación y el lugar que tiene en la construcción de la vida humana.
Palabras clave:valores, humanismo, desarrollo humano, aprender a vivir, educación para la vida.
DOS TENDENCIAS
Para comprender mejor a la educación para la
vida y cómo surge esta tendencia pedagógica humanista
debemos echar un vistazo al panorama de
la educación actual. Al comenzar el siglo XXI la
situación educacional que presenciamos consiste,
en sus rasgos esenciales, en la lucha, en el debate,
entre dostendencias pedagógicas fundamentales:
una declinante y en vías de extinción (la que podemos
llamar pedagogía del saber) y otra emergente
yen vías de extensión (que podríamos denominar
pedagogía del ser o educación para la vida).
Una presentación inicial de ambas diría que:
1. La primera es la tendencia sobreviviente de la
educación tradicional, intelectualista (o
cognitivista) o pedagogíadel saber, cuyo objetivo
principal es la transmisión y acumulación
de conocimientos (un aprender para los
exámenes de la escuela y no para los exámenes
de la vida) y se caracteriza por ser: informativa
y no informativa: memorista y pasivareproductiva,
en que el alumno se limita a
memorizar y a repetir lo que se le dice o lee: o
autoritaria o autocrítica, porque el maestro
impone sucriterio sin la participación del
alumno; dogmática porque se le dice al alumno
lo que debe saber y creer; cerrada o acabada,
porque el maestro suministra conocimientos
completos, terminados, abortando o frustrando
la creatividad del alumno.
2. Frente a esta concepción tradicional, está surgiendo
gradual pero fmnemente la tendencia
de la educación humanista, con variadas modalidades,
pero con...