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TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO VERBAL DE DAVID AUSUBEL

Durante los años de hegemonía conductista, (desde los años 50’ a 70’) los estudios en el campo educativo se centraron, principalmente en áreas como la programación de refuerzos y su evaluación, la dinámica de grupos, orientación y el desarrollo de la personalidad, quedando abandonado el estudio del aprendizaje en el aula. Detrás deesta desvaloración del estudio del aprendizaje escolar estaba una concepción reduccionista por la que el aprendizaje humano podía ser perfectamente comprendido por leyes creadas a partir del estudio del aprendizaje animal.
En este contexto, el psiquiatra norteamericano Ausubel, que se especializó en Psicología Educacional desarrolla una teoría (década de los 60’) dentro de las teoríascognitivas y del enfoque constructivista, partiendo de criticar la aplicación mecánica en la escuela de resultados de investigaciones en laboratorios sobre cómo se produce el aprendizaje (neoconductismo de Skinner).
La crítica fundamental de Ausubel a la enseñanza tradicional reside en la idea de que el aprendizaje resulta muy poco eficaz, provechoso si consiste simplemente en la repetición mecánica deelementos que el alumno no puede estructurar formando un todo organizado, diferenciado y relacionado. Esto solo será posible si el estudiante utiliza los conocimientos que ya posee. Evidentemente, esta nueva visión de Ausubel supone una concepción diferente sobre la formación del conocimiento y de los objetivos de la enseñanza tradicional (los conductistas proponían que la enseñanza es secuenciaday se produce a partir de la repetición de elementos divididos en pequeñas partes).
Las características más relevantes de su obra:
su carácter cognitivo; pensar en los procesos internos que se desarrollan en el proceso de aprendizaje,
el pensar en los problemas y tipos de aprendizaje que se plantean en una situación como es el aula, en la que el lenguaje (escrito y oral) es el sistema básico decomunicación y trasmisión de conocimientos.
la integración de los nuevos contenidos a aprender en las estructuras cognitivas previas del sujeto;
la importancia de los conocimientos previos para la construcción y estructuración del conocimiento
la importancia de conocer o evaluar los conocimientos previos de alumnos para la actuación docente en la estructuración o planificación del material aenseñar.

Ausubel expone que el conocimiento que se trasmite en cualquier situación de aprendizaje debe estar estructurado no sólo en sí mismo, sino con respecto al conocimiento que ya posee el sujeto. Ya que para él, el aspecto más influyente y condición indispensable para el aprendizaje significativo es aquello que el alumno conoce, sus ideas o conceptos previos: “determínese lo que el alumnoya sabe y enséñese en consecuencia”
Define al Aprendizaje Significativo como un proceso de interacción donde una nueva información se relaciona, (de manera no literal, no al pie de la letra), con un conocimiento previo (concepto) de la estructura cognitiva del individuo. Es decir, es un proceso donde la información nueva interacciona con la estructura cognitiva previa (organizada y jerarquizada)del alumno y se sostiene en conceptos de mayor generalidad (subsumidores). Los conceptos más importantes y generales sirven de anclaje o soporte, incorporando el nuevo contenido y al mismo tiempo modificándose en función de este. Este proceso se denomina asimilación cognitiva entre ideas preexistentes y nuevas.
Por esto, Ausubel define el almacenamiento de información como un proceso altamenteorganizado, en el cual se forma una jerarquía conceptual donde los elementos más específicos del conocimiento se articulan y relacionan con los más generales. Así, los conceptos más amplios, bien establecidos y diferenciados sirven para la retención de los nuevos conocimientos.
La modificación de los esquemas de conocimiento producida por el aprendizaje significativo tiene por objetivo la...