Psicología Cognitiva Y De La Instrucción Roger H. Bruning Y Otros

Psicología cognitiva y de la instrucción.

Roger H. Bruning y otros


La memoria: sensorial, a corto plazo, y de trabajo.

1. El procesamiento de la información está limitado por un cuello de botella en la memoria sensorial y a corto plazo. Los estudiantes necesitan asignar sus recursos a la información relevante lo más selectivamente posible. Quienes concentran selectivamente suatención recuerdan la información en menos tiempo y con menos esfuerzo. Una forma de ayudar a los estudiantes a centrar su atención es informarles, antes de ponerse a estudiar, de cuál es la información importante. El conocimiento previo es otra limitante; los estudiantes que ya saben algo acerca de un tema tienen mayor facilidad para identificar la información relevante y concentrarse en ella. Por ello,elegir un texto con cuidado puede facilitar muchísimo al aprendizaje.

2. La automatización facilita el aprendizaje reduciendo las limitaciones de los recursos. Los procesos automáticos permiten que los estudiantes utilizen pocos recursos cognitivos para completar las tareas. Los procesos cognitivos llegan a automatizarse sólo con una práctica extensa. Alcanzar la verdadera automatizacióndel procesamiento, aún en destrezas sencillas, requiere cientos de horas de práctica.

3. La percepción y la atención están guiadas por el conocimiento previo. Lo que ya sabemos afecta mucho a los estímulos que percibimos, la facilidad con la que los reconocemos y hasta el significado que les damos. Debemos animar a los estudiantes a utilizar lo que ya conocen en su procesamiento de la nuevainformación. Una manera de hacerlo es proporcionándoles unos “organizadores”, previos a la enseñanza, que activen el conocimiento ya existente. Otra forma es permitir que compartan su conocimiento en pequeños grupos de discusión antes de empezar con una tarea nueva, y posiblemente, poco familiar. La percepción no es mucho mejor que el conocimiento base sobre el que se apoya.

4. La percepcióny la atención de son procesos flexibles. Aunque la habilidad para procesar información nueva es limitada, pueden superarse estas limitaciones de diversas maneras. Una es el funcionamiento automático frente a la tarea, la automatización aumenta la velocidad de procesamiento de la información ya que la percepción y la atención necesitan pocos recursos cognitivos. Otra forma es atenderselectivamente a la información importante. Una tercera forma consiste en distribuir estratégicamente la carga de procesamiento de la información entre los canales auditivo y visual.

5. Las limitaciones de los recursos y los datos limitan el aprendizaje. No todas las tareas de aprendizaje son iguales, a veces se ven limitadas por nuestros propios recursos. Si sospechamos que algún alumno carece de losrecursos necesarios para una determinada tarea de aprendizaje, deberíamos dividir en partes más pequeñas y manejables, empezar por las cosas fáciles o hacer que algún compañero le ayude. A veces, el aprendizaje se ve limitado por la propia información a aprender. En este caso, la atención selectiva hacia lo más importante es una estrategia excelente.

6. Debe animarse a todos los estudiantes agestionar sus propios recursos. Autorregularse significa que el alumno posee el conocimiento adecuado, un repertorio de estrategias para llevar a cabo las tareas solicitadas, y una motivación para hacerlas. Ayudar a los alumnos a ser más estratégicos, a identificar la información importante y a utilizar el conocimiento previo es una parte esencial de la enseñanza.

7. El procesamiento de lainformación es más fácil cuando se reparte en la memoria de trabajo lo que hay que aprender. Las cargas auditiva y verbal se procesan separadamente en la memoria de trabajo. Presentar la información en una modalidad puede reducir la sobrecarga de la otra.


Memoria a largo plazo.

La memoria semántica se refiere a los conceptos y principios generales y a sus relaciones. Contiene información...