Psicología conducta a la Educación

MAPAS

Aportaciones de la
psicología conductual
a la educación
ADRIANA
GONZÁLEZ
ZEPEDA*

En el presente trabajo se describirán brevemente las peculiaridades de la enseñanza programada y se mencionarán algunas de las principales
aportaciones de la perspectiva conductual en las
dos áreas antes señaladas. Complementariamente
se señalan algunos límites y alcances de esta
perspectivateórica.

* Licenciada en psicología por
la UNAM, con estudios en la
maestría de Ciencias del Comportamiento en el Centro de
Estudios e Investigaciones en
Comportamiento, de la Universidad de Guadalajara. Actualmente labora en el Departamento de Salud, Psicología y
Comunidad del ITESO.

Enseñanza programada
Boada y Cols señalan que una de las más grandes contribuciones del conductismo alámbito
educativo es lo que se ha denominado enseñanza programada,2 sistema pedagógico ampliamente desarrollado por uno de los principales representantes de esta corriente sicológica: Burrus
Frederick Skinner.
Desde la perspectiva de Skinner la enseñanza tradicional tiene ciertas deficiencias que obstaculizan el aprendizaje. Una de ellas es que provee al estudiante más de consecuencias aversivasque positivas. Otras fallas frecuentes son la
secuenciación de los materiales de instrucción y
la instrucción colectiva. El reconocimiento de
estas fallas propició que Skinnner planteará una
serie de consideraciones aceptadas durante las
décadas de los años 60 y 70 del siglo pasado,
con el rubro de enseñanza programada. Dichas
consideraciones pueden resumirse en cinco puntos básicos:
• Sedebe contar con una definición operativa
del aprendizaje, lo que implica la formula-

agosto 2004–enero de 2005

na de las peculiaridades de la psicología
conductual es su incuestionable tradición experimental evidenciada en un inconmensurable
bagaje de estudios de investigación aplicada,
relacionados con los hallazgos previos obtenidos en la investigación básica encaminada a esclarecerlas condiciones en las cuales ocurre o
no la adquisición, el mantenimiento y la generalización de conductas. Este hecho ha propiciado la generación de valiosos conocimientos
sobre dos temas de valor fundamental para la
educación: el aprendizaje y el desarrollo. De aquí
que resulte ineludible que desde esta perspectiva teórica, la psicología aún continúe brindando valiosas aportaciones a laeducación.
Desde la perspectiva conductual la situación
de enseñanza es concebida como algo estructurado susceptible de ser guiado por los principios del condicionamiento operante,1 dado que
es un contexto en el que se busca que el individuo adquiera un amplio repertorio conductual
que se traduzca en una ventaja para él, para su
futura adaptación a las diversas exigencias sociales. Conformeeste supuesto básico surgió lo
que se ha denominado enseñanza programada,
una de las principales contribuciones del conductismo al ámbito educativo, principalmente en
los niveles primario y secundario. Otras contribuciones de esta perspectiva teórica al terreno
educacional pueden vislumbrarse en dos áreas
específicas: en la educación especial y la educación superior.

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Sinéctica 25

UMAPAS

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El interés de la
psicología
conductual por los
procesos de
adquisición y el
mantenimiento de
nuevos repertorios
conductuales
propició su
incursión en el
área de la
educación especial

Sinéctica 25

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ción de objetivos educativos en términos concretos conductuales.
Según el principio de “aproximaciones sucesivas”, lastareas deben plantearse subdivididas en sus más elementales partes para que
puedan ser aprendidas.
En el contexto educativo debe recurrirse a la
objetividad, de tal forma que cada ítem de todo
programa académico debe exigir del estudiante una respuesta observable.
Recurrir al recurso de motivadores intrínsecos (reforzadores sociales, básicamente), lo
que implica proveer al estudiante de...