Psicología de la eduacación











PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
ACTIVIDAD MÓDULO I


INDICE
PARTE I………………………………………………………………………….. pag. 3
Resumen Modulo I: - PERSPECTIVA HISTÓRICA DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
- EPISTEMOLOGÍA, CONCEPTO, OBJETO Y LÍMITES DE LA PSICOLOGÍA DELA EDUCACIÓN
PARTE II…………………………………………………………………………..pag. 5
Aplicaciones prácticas de la Psicología de la Educación en el ámbito del aprendizaje escolar.
PARTE III…………………………………………………………………………pag. 6
Resumen de un artículo de una revista de psicología: CREATIVIDAD E INTELIGENCIA: UN ESTUDIO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………pag.6











PARTE 1PERSPECTIVA HISTÓRICA DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Las raíces de la Psicología de la Educación vienen de la filosofía griega de la mano de Sócrates, Aristóteles o Platón que vieron una forma diferente de educar y aprender. También pasa por Santo Tomás de Aquino en el Medievo y en el Renacimiento pondría los fundamentos de la psicología moderna Erasmo de Rotterdam. Comenio y Locke en el siglo XVIIy Rousseau en el XVIII con sus pensamientos también influirían en esta disciplina, y por último Pestalozzi y Herbart fueron los que impulsaron el nacimiento de la psicología de la educación.
Fue finalmente en las últimas décadas del siglo XIX cuando podemos decir que se pusieron los cimientos de la Psicología de la Educación con las obras de Galton, James, Hall, Castell, Baldwin o Binet.
Aprincipios del siglo XX (1900-1918) Thorndike y Dewey iniciaron la constitución formal de la disciplina, el primero propuso entre otras la ley del efecto y las teorías factoriales de la inteligencia. El segundo defendió la necesidad de crear una ciencia puente que mediara entre la ciencia de la conducta y la práctica educativa, siendo uno de los promotores del “movimiento de renovaciónpedagógica”. Al final de este periodo la Psicología de la Educación aparece como una disciplina diferente de la Psicología y la Pedagogía.
Tras este período Thurstune propone los test factoriales que se aplicarían en principio para seleccionar reclutas para el ejército americano y más tarde en la escuela. La Psicología de la Educación también se vería influenciada por el Conexionismo, el Conductismo, laPsicología de Gestalt y el Psicoanálisis.
Tres factores contribuyeron a caracterizar la Psicología de la Educación a partir de los años 50: los trabajos experimentales que siguen el paradigma del condicionamiento operante de Skiner; los estudios de la operación cognitiva y los estudios de la orientación ecológica.
A partir de los años 80 el centro de interés pasa de la enseñanza al aprendizaje ydel profesor al estudiante, insistiéndose en tres enfoques del aprendizaje: aprendizaje como adquisición de respuestas (conductismo), como adquisición de conocimientos (cognitivismo) y como construcción de significados (constructivismo) siendo este último la tendencia predominante en la actualidad.
EPISTEMOLOGÍA, CONCEPTO, OBJETO Y LÍMITES DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
La Psicología de laEducación se constituye en una disciplina puente entre psicología y educación.
Para Coll hay tres tipos de respuestas al problema de cómos e construye el conocimiento científico en la Psicología de la Educación:
1.- La Psicología de la Educación como disciplina dependiente de otra, la cual queda limitada a ser una especie de instrumento o campo disciplina en sentido estricto.
2.- LaPiscología de la Educación como disciplina independiente de las áreas tradicionales de investigación psicológica, con una problemática, unos contenidos, una metodología y unas teorías explicativas propias. Así pues se tendría una ciencia aplicada con objeto de estudio propio y autónoma.
3.- La Psicología de la Educación como disciplina interdependiente y con interacción, denominada también...