Psicología de la educación

Psicología de la Educación
1. Esquema cronológico de la historia de la Psicología de la Educación. 1.1. • • Psicología filosófica ( -1890). No existe Psicología educativa. Durante éste periodo no podemos hablar en absoluto de Psicología, estando ésta totalmente mediatizada por la filosofía. La educación como campo moral. La psicología como medio (Herbart). La filosofía moral tiene laresponsabilidad de establecer los fines de la educación y la enseñanza, mientras que a la Psicología le corresponde proporcionar los medios necesarios para alcanzar dichos fines. Inicio Psicología científica (1890 – 1920). • Distanciamiento de la filosofía e incorporación del “rigor científico”. Hasta 1879 se aplicó el método filosófico, pero ese año el fisiólogo alemán Wilhelm Wundt sentó las bases de lapsicología científica estableciendo un laboratorio en la ciudad alemana de Leipzig dedicado al estudio experimental de esta disciplina. Nacimiento de la Psicología educativa. Se sitúa habitualmente en torno a la primera década del siglo XX. Aporta: diferencias individuales (Cattel), aprendizaje (Thorndike) y desarrollo (Clapaède y Dewey). En sus orígenes, la Psicología de la educación, aparecefuertemente ligada a la educación especial, caracterizada por la preocupación de las diferencias individuales, y la administración de tests útiles para el diagnostico y tratamiento de los niños. Publicación de la primera revista especializada en psicología de la educación, la Journal of Educational Psychology, que data de 1910. La P.E. como disciplina nuclear de la teoría educativa (1920 – 1955). • •Desarrollo y crecimiento temas. La psicología educativa floreció en el seno del movimiento de educación progresista que comenzó a principios del siglo XX. Dos posiciones metodológicas: laboratorio versus aula. El impacto del movimiento de salud mental promueve la proliferación de servicios psicológicos para tratar los problemas psicológicos infantiles dentro y fuera de la escuela. Desarrollo de la“evaluación” como concepto. Alude al progreso educativo y al rendimiento escolar, lo que abre un nuevo e importante capítulo dentro de la Psicología de la educación. Incorporación de la psicología social. Se produce una aproximación entre la Psicología de la educación y la Psicología social, que hasta ese momento se habían ignorado mutuamente. Incorporación de la Gestalt y del Psicoanálisis. Duranteesta época se configuran y se expanden una serie de escuelas en Psicología que ofrecen explicaciones totalmente distintas, y a menudo contrapuestas, del comportamiento humano y que tienen, como es lógico, sus seguidores en la Psicología de la educación Indefinición epistemológica. El desarrollo fulgurante que experimenta la psicología de la educación durante la primera mitad del siglo XX reposa,en último extremo, sobre una dependencia total desde el punto de vista epistemológico (fundamentos y

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métodos del conocimiento científico) respecto a otras áreas de trabajo y de investigación de la Psicología científica. 1.4. • La Psicología de la Educativa como aproximación multidisciplinar (1955 – ). Tomaconciencia problemas entre conocimientos y resultados psicológicos. Se produce una toma de conciencia cada vez más acusada de las dificultades que plantea la integración de los resultados, no siempre coincidentes, de las investigaciones que, desde diferentes ámbitos de la Psicología, nutren la Psicología de la educación. Aparición de otras disciplinas educativas (sociología educación,antropología educación, educación comparada, lingüística educativa, etc.). En el transcurso de las décadas de 1950 y 1960 empiezan a emerger una serie de disciplinas que, al igual que la Psicología de la educación, tienen también por objeto de estudio los fenómenos educativos. Cambios políticos: reformismo, ideologías igualitarias, tensiones políticas, etc. A finales de la década de 1950 se producen una...