psicología del desarrollo en educación




























Paola Bellés Marín
MP 1003 grupo A PR2

















Paola Bellés Marín.
MP 1003 grupo A PR2
TEMA 1: EL ESTUCIO DEL DESARROLLO HUMANO: FUNDAMENTOS Y PRINCIPALES ENFOQUES TEÓRICOS

INTRODUCCIÓN:
Su objeto de estudio son los cambios en el comportamiento social, afectivo y cognitivo a lo largo de toda la vida.
Lainfluencia de la herencia frente al medio ambiente, desarrollo frente a aprendizaje, si es más importante la inteligencia general o la inteligencia emocional, si el desarrollo es un proceso individual o social.
3 modelos distintos para explicar su evolución:
RACIONALISMO: Prima lo innato, tanto el general de la especie como el particular de cada persona. El medio natural y social son merosdesencadenantes de lo innato.

ASOCIACIONISMO: El conocimiento se deriva de la experiencia sensorial. El conocimiento no es innato lo que es innato es la capacidad para razonar.

CONSTRUCTIVISMO:
Síntesis entre racionalismo y empirismo. El conocimiento se construye a partir de la experiencia sensorial + conceptos innatos.
Para construir una teoría científica método CientíficoHipotético-deductivo.
1- La observación de los hechos.
2- Formulación de una teoría.
3- Hipótesis contrastables.
4- Experimento
5- Obtención de resultados.
6- Interpretación de resultados.
7- Refinamiento de la teoría.

Teorías de Piatget

Estudios del desarrollo


Período
Estadios/Subperíodo
Rasgos
I. Sensomotor
(de 0 a 24 meses)
Ejercicio de los reflejos
RCP (reacciones circulares primarias)RCS (reacciones circulares secundarias)
Coordinación de esquemas secundarios
RCT (reacciones circulares terciarias)
Invención de nuevos medios mediante combinaciones mentales
Primeros hábitos
Coordinación visión-presión
Aplicación a situaciones nuevas
Descubrimiento de nuevos medios a través de la experiencia activa
II. Período de preparación de las operaciones concretas (de 2 a 11-12años)
Subperíodo preoperacional (de 2 a 7 años)
Interiorización de los esquemas de acción (2 a 4 años)
Pensamiento representativo, sincrético e intuitivo (4 a 6 años)

Subperíodo de las operaciones concretas ( de 7-8 a 11-12 años)
Pensamiento lógico y sistemático, pero sólo con relación a objetos concretos
III. Período de las operaciones formales
(de 12 años en adelante)
Comienzo de lasoperaciones formales (11-13 años)
Operaciones formales avanzadas (13-15 años en adelante)
Pensamiento hipotético deductivo
Pensamiento abstracto.


Teoría de Vygostsky





























TEMA 2: EL DESARROLLO COGNITIVO DEL BEBÉ
EL RECIÉN NACIDO
6 estados del bebé:
- sueño tranquilo
-sueño ligero o activo
- somnolencia
- alerta inactiva
- llanto
Los5 sentidos: sistemas para recibir información
Los reflejos: sistemas para actuar en el mundo. 3 grupos: 1. Toda la vida. 2. Desaparecen y vuelven a aprender más tarde. 3. Desaparecen para siempre a los pocos meses de nacer.
Sistemas para transmitir información: el llanto y la sonrisa.
Tipos de llanto: de hambre, de dolor, que reclama el contacto humano, de miedo o enfado.
La sonrisa social 0comunicación con adultos.
LAS CAPACIDADES PERCEPTIVAS DEL BEBÉ
La percepción visual
Psicológicas : sistema nervioso central y autónomo
Conductuales: 3 técnicas:
1. Técnica de preferencia
2. Técnica de habituación
3. Técnica de condicionamiento
Procesos virtuales básicos: Acomodación visual, agudeza visual, sensibilidad al contraste
LA EXPLICACIÓN PIAGETIANA DEL PERÍODO SENSORIO-MOTORReacciones circulares primarias: repetición de acciones sobre el mismo cuerpo
Reacciones circulares secundarias: repetición de acciones hacia objetos externos
Intencionalidad o conducta intencional: búsqueda deliberada de una meta.
Reacción circular terciaria: la variación y experimentación de distintas acciones que conducen a un mismo objetivo
Símbolos: cualquier tipo de estímulo o código...