Psicología del desarrollo (T1)

TEMA 1. Psicología del Desarrollo y enseñanza en
Educación Primaria. Implicaciones para el diseño de
procesos de enseñanza y aprendizaje

1. Encuadre histórico de las teorías

2. Psicoanálisis

3. Conductismo y neoconductismo

4. Vigostky

5. Piaget y los neopiagetianos

6. Procesamiento de la información

1. Encuadre histórico de las teorías
En este tema realizaremos unaaproximación histórica a la psicología del
desarrollo destacando aquellos autores y hechos más relevantes que se han ido
sucediendo y que conforman la propia historia de la actual psicología evolutiva.
Para llevar a cabo este acercamiento es preciso resaltar la importancia que tiene
el contexto sociocultural en el que se enmarca la psicología en cada momento histórico.
Con una comprensión clara decada entorno político y cultural se pueden
entender las distintas concepciones existentes sobre el desarrollo humano, así como el
surgimiento de hitos fundamentales que vienen a modificar el pensamiento reinante en
cada época. De esta forma, se va produciendo la propia evolución teórica de la
psicología del desarrollo, que se ha visto influida por numerosos hechos sociohistóricos
ycientíficos.
Estos hechos han ido marcando los diferentes intereses que llevaban a los
teóricos a estudiar el mundo de los niños y su desarrollo. A lo largo de la historia, se
han originado intereses de diversa índole: de tipo educativo, médico y filosóficocientífico.
Autores como Platón o Aristóteles pusieron el énfasis en el aspecto educativo,
resaltando cuándo debía comenzar la instrucción de losniños, cuáles debían ser sus
hábitos higiénicos y cómo tenía que prepararse su educación para que fuesen buenos
ciudadanos y favoreciesen la marcha de la sociedad.
En esta misma línea educativa, a partir del Renacimiento, otros autores como
Luis Vives, Erasmo, Comenio, Rousseau o Pestalozzi estudiaron las características de
los niños con el fin de ofrecerles una educación mejor y más completa.Los intereses médicos por la salud y el bienestar de los niños también vienen de
antiguo, pero es a partir del siglo XVI cuando los médicos se interesan más por las
enfermedades y los cuidados infantiles, aportando consejos para favorecer el desarrollo
normal.

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Los intereses filosóficos y científicos provocaron los mayores progresos en el
estudio del niño al buscar respuestas sobreaspectos como la formación de los conceptos
o de las emociones y el origen del conocimiento o del lenguaje.

Esta triple vía de intereses en el conocimiento del niño ha servido de punto de
partida para los posteriores estudios sobre el desarrollo.
Estos estudios han evolucionado, tanto en el objeto de análisis como en la
metodología utilizada, la cual ha pasado de observaciones esporádicas aotras más
sistemáticas, y de estudios generales subjetivos a otros más específicos y objetivos con
mayor carácter científico y con análisis complejos de tipo estadístico.
Esta progresión se ha visto marcada, a lo largo de los años, por diversas etapas
sociohistóricas definidas por hitos importantes o publicaciones decisivas que han
establecido el paso de un periodo a otro.
Así, numerososautores que han trabajado en el estudio de la historia de la
psicología, están de acuerdo en proponer una serie de etapas que van exponiendo
momentos bien diferentes en la evolución teórica de la psicología del desarrollo.
Siguiendo a dichos autores vamos a realizar un breve repaso por los orígenes, la
consolidación y la expansión de la psicología evolutiva desde la antigüedad hasta
finales delsiglo XX

1.1.

Orígenes de la psicología del desarrollo

Desde la antigüedad grecolatina hasta fínales del siglo XIX

Este largo periodo viene definido por la aparición de observaciones esporádicas
sobre los niños, no sistemáticas y guiadas por la preocupación de educar bien a los
pequeños para convertirles en adultos aceptables por la sociedad.

Así, por ejemplo, podemos destacar...