Psicología escolar y desarrollo humano


UNAM - FES Iztacala
Facultad de Psicología






PROPEDEUTICA EN EL CAMPO DEL DESARROLLO HUMANO Y EDUCATIVO (9427)







ENSAYO


Psicología escolar y desarrollo humano








Ana Rebeca Tolivia Barba
411128386

Octubre 2012


Psicología escolar y desarrollo humano

“La primera tarea de la educación es agitar la vida, pero dejarla libre para que sedesarrolle”
María Montessori

¿Por qué tener psicólogos en la escuela? Antiguamente la participación de los psicólogos en la escuela se limitaba a una mera intervención en los casos que ameritaban un tratamiento terapéutico, sin embargo, conforme ha pasado el tiempo, la función de un psicólogo educativo se ha hecho mucho más relevante. Mientras más se conoce como aprende el ser humano más se havisto la necesidad de involucrar a los psicólogos en la planeación educativa.
A partir de las investigaciones de Vygtosky sobre las Zonas de Desarrollo Próximo (ZDP), se vio la necesidad de modificar los procesos educativos. Vygotsky demostró, que el modelo tradicional de suministrar información a fin de que pasivamente el estudiante la haga suya, no era la mejor manera de educar.
Las zonas dedesarrollo próximo (ZDP) se refieren a “la distancia entre el nivel real de desarrollo (alcanzado por el niño), determinado por la capacidad de resolver de manera individual un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración de otro compañero más capaz” (Vygotsky 1979 p-133). El postulado de Vygotskyplantea una necesidad de modificar la forma en que se hacía la planeación educativa, pasar del “yo te doy información” al “yo te ayudo a aprender”. De esta forma, se reconoció la necesidad de comenzar a transformar los programas y la currícula en las escuelas. Aún cuando este movimiento no fue aceptado inmediatamente, si se ha ido paulatinamente permeando en las escuelas de todo el mundo.
Otropostulado que ha contribuido a la importancia de la planeación educativa es el de Ausubel, quien establece que la educación tiene como objeto el logro de aprendizaje significativo con sentido así como la obtención de habilidades estratégicas generales y relacionadas al aprendizaje. Para Ausubel. el profesor tiene un papel activo, su responsabilidad está en idear y organizar oportunidades de aprendizajesignificativo así como oportunidades para el desarrollo de las habilidades estratégicas necesarias para el aprendizaje. Por su lado el alumno tiene un papel activo como procesador de información con capacidades para aprender y solucionar problemas así como para adquirir habilidades estratégicas que le permitan seguir adquiriendo nuevo aprendizaje.
Por su parte Piaget, estudia la adquisición delconocimiento en su sentido epistemológico, partiendo tanto de la observación del proceso de aprendizaje como del plano histórico y del ontogenético, llegando a la conclusión de que la educación es una práctica social donde el alumno construye el conocimiento respetando su diversidad (estilo y ritmo), considerando su nivel de desarrollo y promoviendo la construcción autónoma. Para Piaget, el docentedebe de dar atención diferencial de acuerdo al nivel de desarrollo y al ritmo y estilo de cada estudiante. De la misma manera debe de pasar la responsabilidad del aprendizaje y de su aplicación al alumno de manera diferenciada. El profesor debe de poder integrar la individualidad del alumno con las determinaciones comunes de la cultura. El alumno por su parte, es concebido como el artífice delaprendizaje ya que es él el que construye, modifica e integra el conocimiento conocido con el nuevo.
Todos estos planteamientos que se dieron durante el siglo XX, y cuyo impacto en mayor medida se dieron mayormente a partir de la década de los 60´s, nos hacen pensar en la importancia de una buena planeación educativa como punto de partida primordial para alcanzar los objetivos de la educación....