Psicología

UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO
ESCUELA DE POST-GRADO
SECCIÓN DE POST-GRADO DE EDUCACIÓN

RELACIÓN ENTRE LA DOMINANCIA LATERAL Y LAS FUNCIONES BÁSICAS EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA, SEGÚN SEXO EN ALUMNOS DEL 1° GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA I.E 80008 REPÚBLICA DE ARGENTINA DE LA URBANIZACIÓN LA NORIA-TRUJILLO.
TESIS
PARA OBTENER EL GRADO DE MAESTRA EN EDUCACIÓN
AUTORABr. Consuelo Alicia López Chumpitaz
ASESOR
Dr. Edmundo Arévalo Luna
TRUJILLO-PERÚ
2012
NÚMERO DE RESGISTRO:

INDICE
1.-INTRODUCCIÓN
1.1.- Antecedentes del Problema
1.1.1.-Dominancia Lateral
1.1.2.-Funciones Básicas y Madurez Escolar para el aprendizaje de la Lectoescritura
1.2.- Formulación del Problema
1.3.-Objetivos y Naturaleza del Estudio
1.3.1.- Objetivo General
1.3.2.-ObjetivosEspecíficos
1.4.-Formulación de Hipótesis
1.4.1.- Hipótesis General
1.4.2.-Hipótesis Específicas
1.5.-Justificación
1.6.-Limitaciones
2.-MARCO TEÓRICO
2.1.- Estudio de la lateralidad
2.1.1.- Concepto
2.1.2.- Fases de la lateralidad
2.1.3.- Proceso de lateralización
2.1.4.- Tipos de lateralidad
2.2.-Funciones Básicas y Madurez Escolar para el aprendizaje de la lectoescritura2.2.1.-Factores que intervienen en la Madurez Escolar
2.3.- Conceptos de Lectura
2.2.1.- Desarrollo de la habilidad lectora en el niño (a)
2.4.-Conceptos de Escritura
2.3.1.-Etapas de maduración en lectoescritura
2.3.2.- Factores en el aprendizaje de la lectoescritura
2.5.- Diferencias entre niños y niñas.
2.5.1.-Desarrollo evolutivo del niño.
3. MATERIAL Y MÉTODOS
3.1.- Material
3.1.1.-Población
3.1.2.- Muestra
3.1.3.- Unidad de Análisis
3.2.- Métodos
3.2.1.- Tipo de Estudio
3.2.2.- Diseño de Investigación
3.2.3.- Variables y Operativización de Variables
3.2.4.- Instrumentos de Recolección de Datos
3.2.5.-Procedimiento y Análisis Estadístico de Datos
4.-RESULTADOS
5.-DISCUSIÓN
6.-CONCLUSIONES
7.-RECOMENDACIONES
8.-REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
9.-ANEXOS

1.- INTRODUCCIÓNEn nuestro país existe un gran interés por saber sobrellevar las deficiencias académicas en los niños, por ende las organizaciones educativas han diseñado una serie de cursos para ahondar con profundidad las dificultades del aprendizaje, planteando algunas alternativas de solución para dicho problema. Sin embargo han sido aislados y muy escasos los intentos por realizar estudios e investigacionesreferidas al tema de la dominancia lateral en los niños y niñas de nuestro país.

Particularmente considero que, es crucial evaluar el área de dominancia lateral en los alumnos y alumnas que cursan el primer grado de educación primaria, ya que por lo general se espera que, en esta etapa los escolares tengan ya definido su predominio lateral, pero han sido muy exiguos los intentos por evaluaresta área.

Desde un punto de vista práctico y partiendo de la experiencia en la labor educativa, lo verdaderamente importante y que se debe buscar, tanto por profesores como padres, es el descubrimiento del predominio lateral del niño y que exista una buena afirmación de la lateralidad, ya sea diestra o zurda, de las distintas partes, si esto es así no habrá problemas, aunque su ojo dominantesea el izquierdo y su mano la derecha (lateralidad cruzada).

Los problemas de lateralidad presentan distintas tipologías: el zurdo contrariado, la lateralización cruzada y la ambidextría. Como consecuencia de los trastornos de lateralización, se produce una reducción del potencial intelectual de la persona; originando dificultades de concentración, comprensión, escritura (mala letra), lectura,cálculo, abstracción, matemáticas.

El bajo rendimiento que el niño obtiene a consecuencia de una dificultad en su dominancia lateral, va afectar sus relaciones interpersonales dentro de su entorno escolar, familiar y personal (autoestima). Es frecuente que los niños con trastornos de lateralidad sean considerados holgazanes y perezosos, contribuyendo a incrementar los niveles de ansiedad,...