Psicología

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Estudio del desarrollo Infantil

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conducta o situación determinada. Los resultados de estos
estudios contribuirán no sólo a la solución de problern'as
prácticos sino a nutrir el cuerpo de conocimientos de
nuestra ciencia.
A manera de.ejemplo, también en el Laboratorio
Infantil, se llevan a cabo indagaciones de esta índole. Se
han elaborado y validado diversos curricularelacionados
con diferentes áreas contempladas en la educación preescolar: Motricidad Fina (Guevara, Barreat y Rosso ,1984),
Discriminación (Guevara, Dembo, Rosso, Badelly García,
1985), Número (Guevara, Rangel, Lacasella, Gómez y
Ladrón de Guevara, 1987; Guevara, Rangel, Lacasella,
Gómez y Khan, 1988; Lenguaje (Ladrón de Guevara,
Rangel, Guevara y Moreno, 1990), Auto-cuidado
(Lacasella,Moreno, Rangel y Villalba, 1991). Otras
investigaciones tienen que ver con la evaluación de' la
generalización de los comportamientos adquiridos en el
aula experimental a otros ambientales educativos regulares
(Guevara, Villalba, Rangel, Lacasella y Girón, 1987).
De todo lo anterior podemos extraer una ¡primera
aproximación al método de estudio y es que tomando en
cuenta que el objetivofundamental de los estudios del
desarrollo infantil es precisar las relaciones funcionales
entre la conducta observable y el ambiente, y siendo la
conducta el evento dependiente por excelencia, es evidente
que la observación y registro del mismo se convierten en
el centro de toda metodología que involucre su estudio.

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del desarro

Sistemas de observación y registro.

Elproblema de la observación
Si consideramos a la Psicología como una ciencia
natural es porque, de hecho, estamos aceptando que su
objeto de estudio es un evento natural, observable,
registrable y mensurable que está sometido a leyes. Por
tanto, también aceptamos el método científico para el
abordaje de ese evento natural en la búsqueda de las leyes
que lo regulan.
El instrumento científico porexcelencia es la
Observación y puede tener varios significados, según se le
defina y según el empleo que se haga de la misma.
Fernández-Ballesteros y Carrobles (1983) sintetizan estos
significados en dos: la Observación como método y la
Observación como técnica. La observación como método
tiene entidad propia para erigirse como una forma de
obtención de conocimiento, es decir, a través deella no
sólo se puede lograr describir situaciones en las cuales se
puede dar un comportamiento, sino que nos permite
establecer relaciones funcionales, lo que equivaldría a
explicar algún fenómeno. La observación como técnica
significa que ésta se convierte en una estrategia subordinada
a toda una directriz de investigación, es decir, funciona
como un instrumento de recolección deinformación y/o
de datos complementario a otros métodos que se empleen.

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Estudio del desarrollo infantil

La definición de observación depende en última
instancia de la concepción del autor que la esgrime y por
ende de su marco conceptual. Por ejemplo, para Claude
Bernard, observar era ascultar a la naturaleza sin
perturbarla, planteamiento también compartido por
Darwin (Chávez,1992) y ladiferencia de la
experimentación en el sentido de que esta última se refiere
a la manipulación de eventos. Según Casalta (1989) es un
contrasentido considerar separadamente la Observación y
la Experimentación, puesto que manipular sin observar
obviamente no tendría finalidad alguna. Tal como lo
refiere el mismo autor, la Observación puede significar:
«a) el contacto directo entre elinvestigador (sus sistemas
sensoriales o sistemas artefactuales de registro) y los
fenómenos, con o sin la manipulación activa de los últimos
b) el contacto directo del investigador (sus sistemas sensoriales
o registros por artefactos) con los productos o huellas
significativas de los fenómenos con o sin manipulación de los
últimos» (p.23).
En síntesis, la observación y la experimentación no...